開(kāi)學(xué)又要干回我的老本行，導(dǎo)圖的主題回到課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)。
STEM的概念起源于美國(guó)，在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展了幾十年，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)傳播和實(shí)踐的非常廣泛。作為教育者，希望在教育領(lǐng)域做的傳播與推廣不要為了做而做，跟風(fēng)是個(gè)不好的現(xiàn)象，盲目會(huì)浪費(fèi)許多的資源以及老師和學(xué)生的時(shí)間。
STEM本身是個(gè)很好的融合，把Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engieer（工程）,Mathematics（數(shù)學(xué)）四個(gè)概念融合到一起?？茖W(xué)是對(duì)自然的探究，技術(shù)用來(lái)改造自然，數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的語(yǔ)言，工程則通過(guò)技術(shù)滿足人類(lèi)的需求。生活中的大多數(shù)問(wèn)題需要借助多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決，因此STEM的融合理念更強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決。
STEM課程重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生四個(gè)方面的教育：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)知識(shí)（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的過(guò)程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
STEM的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將科學(xué)與工程組合起來(lái)，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎的知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。
科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)之間存在著一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關(guān)系，就不能獨(dú)立其中任何一個(gè)部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的技能和認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)課上我們做了一個(gè)智能家居主題：門(mén)鈴（聲音+發(fā)光的彩燈），彩燈為了告訴聽(tīng)不到聲音的人士和耳朵不太好的老人有人敲門(mén)；廚房安裝了火焰報(bào)警器，一旦報(bào)警器感受到高溫，就會(huì)自動(dòng)切斷廚房電源。這個(gè)案例設(shè)計(jì)完全是從沒(méi)有任何要求和主題自己構(gòu)思而產(chǎn)生的：涉及房屋的結(jié)構(gòu)+外觀設(shè)計(jì)，房屋內(nèi)部的走線和功能設(shè)計(jì)（門(mén)鈴+火焰報(bào)警）。涉及到建筑，物理，美術(shù)，計(jì)算機(jī)（程序設(shè)計(jì)）等學(xué)科，學(xué)科間的知識(shí)互相融合與支撐，最后得到一個(gè)可以應(yīng)用到生活中去的STEAM案例。（STEM+美術(shù)Art就稱之為STEAM）
STEAM是個(gè)很有趣的融合，以解決問(wèn)題并產(chǎn)生方案為目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體會(huì)到了知識(shí)在情境中的應(yīng)用，在做中學(xué)有利于知識(shí)的真正掌握。新的時(shí)代，探索與創(chuàng)新比知識(shí)的記憶來(lái)的更為重要，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的思維能力尤為重要。
