我班有一“小霸王”，剛上二年級，已因和同學(xué)屢次矛盾而多次更換同桌。

一次正上課，睿睿突然大哭，“怎么回事？”他已泣不成聲，吭吭哧哧地哭訴：“文文掐我胳膊。” 快步走過去一看，睿睿胳膊上一大塊青紫。

下課把他倆叫進(jìn)辦公室，文文一臉倔強(qiáng)，始終不開口承認(rèn)錯誤，睿睿一直哭哭啼啼。

因占桌子，文文多次和同桌發(fā)生矛盾。不是上課畫“三八線”，就是下課扔別人書本，對于這樣一個爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，以及孩子之間發(fā)生的小摩擦我常常采取“大事化小，小事化了”的態(tài)度，教訓(xùn)他們?nèi)齼删涠选?/p>

中午剛吃過飯，睿睿家長打來電話：“文文又打我家孩子，而且還揚(yáng)言：告訴老師就打死他，嚇得睿睿不敢上學(xué)，誰家孩子這么厲害……”這次事態(tài)略為嚴(yán)重，睿睿家長火冒三丈。

一邊安撫睿睿家長，一邊把文文叫過來了解情況。這孩子確實不讓人省心，本來準(zhǔn)備當(dāng)副班長培養(yǎng)，現(xiàn)在看來品行不太好，而且打人罵人，當(dāng)班干部怕是不能服眾。

隨及聯(lián)系文文家長，告知他孩子一些在校的真實情況，以及欺負(fù)別家孩子的事實，期望家長協(xié)助老師一起教育孩子。家長卻反唇相譏：“文文說因為睿睿擠他所以才打他……”而且還言辭鑿鑿，看來自家孩子在家長心中是完美無缺的，孩子說什么他們都相信。

趁機(jī)我就告訴家長，文文在學(xué)校的表現(xiàn)，在各種事實的面前，家長才認(rèn)識到確實是文文的錯，強(qiáng)硬的態(tài)度終于軟和下來，接下來我就能較好地做家長工作了，孩子在家長的批評下，意識到自己的錯誤，可能對教育孩子會有一定的效果。

孩子的性格形成多數(shù)和家庭教育有關(guān)，只有家長改變了已有的思維定勢，教師充分做到家校溝通，教育才有可能發(fā)揮作用。