從事教育和心理多年，發(fā)現(xiàn)很多孩子被家長帶到我面前時，孩子的一些外表性特征已經(jīng)形成，也就是說問題已經(jīng)表現(xiàn)出來了，比如說厭學、內(nèi)向、強迫、多動、暴力、自殘等。

這時的家長經(jīng)常會說孩子怎么怎么樣不聽話，打也打了，罵也罵了就是不管事！

首先，要說我曾經(jīng)也是一個孩子，經(jīng)歷過父母的各種教育；

也是一名老師，明白孩子孩子頑皮時，老師的無力；

還是一名家長，經(jīng)歷過孩子的成長過程，包括心理的不同變化；

最后，我也是一名心理咨詢師，每個孩子行為的背后的一些動因也是有一些了解，那么，為什么我們所謂的父母盡力了，孩子們會有不同的差距呢？

我一直在觀察，一直在反思，最終我發(fā)現(xiàn)孩子之所以會呈現(xiàn)出不同程度的外表問題，主要是因為家庭教育里存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：孩子不知道要什么或者是自己所做的一切為了什么

孩子從小被照顧的太好，不知道自己為什么學習？

沒有學習目標，缺少學習動力，很多孩子學習就是為了父母而學習。

實質(zhì)上，他們并沒有把主要精力放在學習上，只不過是迫于周邊“形式”，假裝自己在學，麻木的學。

想讓孩子學習好，一個重要的原因就是動力，一個沒有內(nèi)在動力的孩子即使短時的學習好，后期也會面臨具大的迷茫。

誤區(qū)二：照顧的太好，要么欲壑難填，要么無欲無求（什么都行）

在孩子很小的時候很多的父母恨不得把全世界都給孩子，不管是不是孩子需要的，即使孩子不要求大人也會代為完成，只是認為孩子或許需要。

舉一個例子：每天早上路過家門口旁的幼兒園，看見各種各樣的家長去送孩子，有一類家長是這個樣子，孩子的書包他背著，孩子被口罩、帽子、大衣、手套包的嚴嚴實實，手還緊緊的被拉在家長的手里，一路搖搖晃晃的被送到幼兒園里面...還有甚者，五六歲的孩子或被老人背著或被老人用嬰兒車推著，“送”進幼兒園。

孩子進步時，家長會驕傲的認為自己的孩子太優(yōu)秀了，自己教育有方。

只要孩子有一點問題，首先想到的是外界對于孩子是不是太苛刻了，是不是自己為孩子提供的還不夠！

可是事實真的是這樣嗎？

你以為你把全世界給孩子，他就會如你所愿嗎？

其實絕大多數(shù)情況并非如此，那些能夠清晰表達、明白底線孩子，是因為家長給了他們很強的精神安全感。

他們會思考總結(jié)自己的需求，遇事知道與親人商量。

然后從“失敗”中學習，適度調(diào)整自己的需求。

當然對于做得好的地方，他們也會再接再厲。

他們在父母的正確引導下，明白什么是該做的、什么是必做的、什么是不用商量絕對不可以做的。

很多時候，不是給予了孩子一切就是安全感，安全感是來認內(nèi)心的認同與關(guān)注，是對孩子行為潛移默化的影響！

誤區(qū)三：想法多于行動力差，不能堅持

家長想法多于行動力，不能堅持，這是教育的一大致命的弱點。

而對于孩子來說，他們的良好習慣不是一蹴而至，大多數(shù)有著良好耐力習慣的父母做的和想的一樣的多。

比如，學習樂器。有的孩子對學樂器很感興趣，開始也很想學好?？墒钱斔麄冋嬲W的時候，就變成了一種折磨，尤其是每天的復課，課下的大量的練習。

家長總會給孩子制定各種特長班，卻不能陪伴孩子一直堅持下去。

前面是遙不可及的目標，旁邊是“虎視眈眈”的父母，如何讓孩子興致沖沖？只會敗興而歸，而家長不能溫柔堅定更使之最后就不了了之了。

教育本就不是一件容易的事，它需要大人的時時自省和對孩子的慢慢觀察、細細誘導，

當我們希望孩子變成一朵盛開的花時，我們要知道我們的孩子可能是一棵大樹，它只會高聳入云而不是肆意怒放！

? 作者：子辰相希，80后辣媽，愛讀書，愛瑜珈！

相信愛是享受而非依賴，只愿做最獨立的自己！