? ? ? ? 人這一輩子會經(jīng)歷很多個重要的節(jié)點(diǎn)，如果說我這兩年成長了，做出了一點(diǎn)成績的話，我最要感激的人就是曲校長，是曲校長搭建了一個教師成長平臺，給處于職業(yè)倦怠期的我壓上了擔(dān)子，使我跳出了工作舒適區(qū)。

? ? ? ? 讓我發(fā)生改變的事就是閱讀，我通過閱讀去彌補(bǔ)自己教學(xué)中知識和能力的不足。其實(shí)我是一個小時候沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人，而一個沒有閱讀習(xí)慣的人拿起書閱讀是一件非常難的事，再加上平時班主任的工作非常繁雜，白天沒有時間，晚上忙家務(wù)忙孩子，只有十點(diǎn)以后，才是我閱讀和學(xué)習(xí)的時間。不過閱讀這件事不怕晚，只要開始讀就好。

? ? ? ? 關(guān)于閱讀，沒有什么秘訣，也沒有什么捷徑，只要去做就好。我的態(tài)度是：要做就盡自己最大的努力把事情做好。做閱讀的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，這是一個終生受益的習(xí)慣。做這件事，我們不能功利心太強(qiáng)，因?yàn)殚喿x不是立竿見影的事，短時間不會有明顯的效果。并且每個孩子都是不同的個體，基因不同，我們不可能讓所有的孩子都變得酷愛讀書。但是我們哪怕只改變一個學(xué)生，幾個學(xué)生都是值得的。太強(qiáng)的功利心會讓我們失去堅(jiān)持下去的信念。

? ? ? ? 我有的時候也很累，有時也想放棄，每到這時候，我就到公眾號和學(xué)習(xí)群里去看看全國各地星星點(diǎn)燈計(jì)劃老師發(fā)的活動照片、文字材料，看了之后就有了堅(jiān)持下去的動力。因?yàn)樗麄兩硖幈任覀儣l件艱苦的小學(xué)校，他們的學(xué)生素質(zhì)趕不上我們的學(xué)生，他們的工資比我們的低很多，他們當(dāng)中有的校領(lǐng)導(dǎo)還不支持老師做閱讀，他們當(dāng)中有的老師年近50……和他們相比，我沒有理由放棄，只有一步一步堅(jiān)定地走下去。這就是一個人和一群人的區(qū)別，一個人的力量是微薄的，但是一群人的力量是強(qiáng)大的，一個人會走得很快，一群人相互扶持、相互鼓勵，雖然會走得慢一些，但會走得更遠(yuǎn)。這就是我這一年多來參加親近母語、點(diǎn)燈人、星星點(diǎn)燈學(xué)習(xí)最深的感悟。所以我們要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作精神，分工合作，才能把閱讀這件事做好。

? ? ? ? 一次次的外出學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)，讓我對《日有所誦》的通講、圖畫書的解讀和講述、整本書閱讀三種課型的設(shè)計(jì)有了更深的理解和把握。走出去了，站得高了，眼光才會看得更遠(yuǎn)，是不斷的學(xué)習(xí)讓我在兒童閱讀教學(xué)這條路上走到了現(xiàn)在。我堅(jiān)信“所有的付出都會在未來的某一刻回報給你”，堅(jiān)持不求回報的初心，往往會收獲意外的驚喜。

? ? ? ? 下面我就分享一下我兩年來的一些做法，和老師們交流學(xué)習(xí)。

一、? 從課題實(shí)驗(yàn)開始的閱讀

? ? ? ? 2015年12月8日，我校加入了青島市“網(wǎng)絡(luò)條件下促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生能讀會寫”課題協(xié)作體，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2016年9月，我擔(dān)任一年級實(shí)驗(yàn)班的語文教師、班主任。實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)課本之外，同時還要朗讀《日有所誦》，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課本。除了這些，我還見縫插針利用午飯后的間歇時間，為孩子們朗讀大量的經(jīng)典繪本故事。一年時間下來，我們班最顯著的成果就是學(xué)生的平均識字量明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。韓興娥老師有一句話我很喜歡，“讓學(xué)生的眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在書聲中，讓心靈在大腦震蕩中感動和思維。”韓老師已經(jīng)用行動告訴我們：語文教學(xué)要立足于“讀”。實(shí)踐證明，大量閱讀實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的識字量和詞匯量，為學(xué)生后面的語文學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從童詩仿寫到童詩創(chuàng)作

1．第一次仿寫詩歌《云》

? ? ? ? 誦讀《日有所誦》二年級上冊第一單元的《云》這首詩時，我引導(dǎo)學(xué)生：“云，除了是走動的鞋子，它還會是什么？”孩子們瞬間插上了想象的翅膀，“是小鳥，是小馬、是小魚、是蝴蝶……“它們還會走過哪些地方？”

? ? ? ? 有了課堂的引導(dǎo)，我要求孩子們回家后多讀多修改，把仿寫的小詩發(fā)在自己的空間和讀書群里。

? ? ? ? 孩子們的仿寫真是充滿了奇思妙想，把云看做會飛的小鳥，跑動的馬兒，游動的小魚，飛舞的蝴蝶……有的同學(xué)不想寫云，寫成了《雨》《風(fēng)》《雪》，想象豐富，語言優(yōu)美。楊婧珠同學(xué)一口氣兒做了兩首詩，真是要出組詩的節(jié)奏??！有的同學(xué)一看，別的同學(xué)把可寫的小動物都寫完了，不想跟別人寫得一樣，干脆就把云比作了奇怪的眼睛、彎彎的小船、綿延的細(xì)雨……

? ? ? ? 有了這一次正式的詩歌仿寫經(jīng)歷后，孩子們很有成就感，創(chuàng)作熱情一發(fā)而不可收。

2．無處不在的詩歌仿寫。

? ? ? ? 仿寫的內(nèi)容很多，《日有所誦》的兒歌、童詩，課文中、語文園地里的童詩，實(shí)驗(yàn)課本的童詩都可以仿寫。好多平時不太喜歡寫詩，語文成績屬于良好等級的孩子，在一次次仿寫中有了獨(dú)特的想象和表達(dá)。

? ? ? ? 在我眼里，每一個孩子每一首詩都是特別的，孩子們都是“詩人”！仿寫，帶給孩子們愉快的體驗(yàn)、巨大的成就感，很快他們就不滿足于仿寫了。

3．生活化童詩創(chuàng)作。

（1）節(jié)慶童詩（2）生活童詩（3）親近自然，激發(fā)靈感（4）童詩寫繪

? ? ? ? 其實(shí)生活中到處都有詩意，只要孩子們有了發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要老師善于引導(dǎo)。品德課上，左老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)學(xué)校的行知園尋找秋天，孩子們寫出了秋天的詩。深秋時節(jié)冷空氣來襲，秋風(fēng)瑟瑟，孩子們又為秋風(fēng)作詩。下雪了我們又為雪寫詩。還可以寫完小詩還會配上自己的畫，完成一幅童詩寫繪。 ?

三、? 教師用心陪伴，見證學(xué)生成長

? ? ? ??這期間需要老師付出很多的時間、經(jīng)歷，去觀察去記錄。

1、每當(dāng)看到孩子們的童詩在空間里發(fā)布，我總是第一時間閱讀、在評論區(qū)點(diǎn)評、和學(xué)生討論修改，好詩都是反復(fù)讀反復(fù)修改出來的。

2、讓孩子們在課堂上，在班級微信群里朗讀自己的小詩，把“為你讀詩”“喜馬拉雅”這些APP推薦給孩子們，他們積極用軟件完成配樂詩朗誦，分享到空間里。到現(xiàn)在班里仍然有三四個孩子在堅(jiān)持，相信他們的朗誦、語感、表達(dá)、理解等能力肯定都會有一定的提升。

3、把詩歌張貼出來，請家長把孩子寫過的童詩打印出來，集結(jié)成冊，記錄孩子寫詩路上的成長足跡。

四、實(shí)驗(yàn)課與課本穿插，靈活教學(xué)

? ? ? ? 我比較喜歡實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)流程，非常適合一年級識字課，我經(jīng)常把實(shí)驗(yàn)課的流程用到語文課上：比如小小羊肉串，聽音找字，小老師……

? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)課本上有很多與魯教版教材相同的篇目，這樣減輕了教學(xué)壓力。也可以利用晚上的時間讓孩子朗讀發(fā)語音到微信群或曉黑板，有的時候?qū)W不完的篇目，我還放到假期里，每天我發(fā)一遍朗讀語音，孩子們在家練熟后再發(fā)到群里，我再聽聽有問題即使糾正。大家也可以嘗試也可以請家長和學(xué)生幫忙，輪流幫忙聽語音糾正錯誤。一年級學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課本，其實(shí)就是在通過更多的文本學(xué)習(xí)、朗讀，增大識字量，使其盡快實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

五、形式多樣的閱讀活動：

? ? ? ? 當(dāng)代著名作家、2016年國際安徒生獎獲得者曹文軒說：“閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。”也就是說，只有大量的閱讀才能為寫作積蓄力量。為了讓學(xué)生更加有話可說、有事可講，我們開展了更為廣泛的閱讀活動。

1．教室“圖書角”，讓孩子開闊視野，更敢于想象。

? ? ? ? 圖書角由圖書管理員來管理，學(xué)生每周二周五中午、活動課還書、借書，既鍛煉了孩子自主管理能力，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。我還把我和家長買的詩集放在圖書角里，學(xué)生可以在課間來翻看，不用填借書卡。

2．“講繪本故事”，讓孩子從看似簡單的故事中領(lǐng)悟深刻的道理。

? ? ? ? 講故事的人有時候是我，有時候是學(xué)生。他們會投入地跟著圖畫書猜情節(jié)、編對話、談感受。對他們來說，中午聽繪本故事就是最幸福的時光。他們還會把在學(xué)校聽到的繪本故事回家講給家人聽，提高了記憶力和表達(dá)力，語文素養(yǎng)不知不覺中得到了提升。

3．學(xué)生“自主閱讀”，讓孩子從經(jīng)典中感受語言的美妙與神奇。

? ? ? ? 咱們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，大部分家長自身素質(zhì)不算太高、對教育的重視程度不夠，我就利用家長會、微信群進(jìn)行閱讀推廣，轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威機(jī)構(gòu)列的分級閱讀書目，家長們漸漸開始重視閱讀了，大量給孩子買書。家長不給買的，他們就借圖書角的書和同學(xué)的書看。在校期間，每個孩子都有童書可讀。周末時間，家長們也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)D書館看書、去書城買書，同學(xué)們經(jīng)常在圖書館書城偶遇。

4．家庭 “親子共讀”，營造家庭閱讀氛圍。

? ? ? ? 我們要求家長每天至少拿出三十分鐘時間進(jìn)行親子共讀，我還建議他們大聲朗讀，增強(qiáng)自信心、提高朗讀水平?！读瞬黄鸬暮偘职帧愤@本書的共讀，就是要求孩子和家長分角色朗讀，并在讀書群發(fā)語音片段。孩子們特別積極認(rèn)真，有時家長很忙，但孩子的主動性強(qiáng)，帶動著他們堅(jiān)持了下來。2017年4月，我們做過一次調(diào)查，平時讀書的家長人數(shù)竟然是零，而現(xiàn)在基本上能達(dá)到人人參與親子共讀了。

5．班級“閱讀存折”，記錄孩子的閱讀足跡，鼓勵他們不斷前行。

? ? ? ? “閱讀存折”是對孩子閱讀的一種記錄和激勵，每讀完一本書，我們就把書目、字?jǐn)?shù)登記上去，同時也作為我們學(xué)校每年一度的“讀書小博士”“書香家庭”的評選依據(jù)。從九月份開學(xué)以來，班里讀書最多的學(xué)生達(dá)到200多萬字，最少的也有30多萬字了。到六一評選讀書小博士時，讀書最多的孩子閱讀量達(dá)到500多萬字，這還不到一學(xué)年。

6．要求學(xué)生讀書，老師必須要讀書。

? ? ? ? 一學(xué)期來，為了更好地引導(dǎo)孩子們讀詩寫詩，我從網(wǎng)上購買了詩教類的書籍學(xué)習(xí)詩教理論和方法，買來詩集和孩子一起讀詩。買了一些“兒童閱讀”“圖畫書”等專業(yè)理論書籍抽時間來看，在這個過程中，我和我的學(xué)生共同成長起來。2017年9月，我又報名參加了親近母語主辦的“點(diǎn)燈人大學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程，利用晚上時間在線上學(xué)習(xí)兒童閱讀課程的教學(xué)。

? ? ? ? 我從最初只是為了“能讀會寫”的課題實(shí)驗(yàn)而帶領(lǐng)學(xué)生讀詩、仿寫童詩，到現(xiàn)在的“生活化童詩創(chuàng)作”，我的教學(xué)實(shí)踐得到了語文教研員李琳老師的鼓勵和認(rèn)可，并把我班學(xué)生寫的優(yōu)秀童詩轉(zhuǎn)發(fā)到全市語文教師群里，我和孩子們得到了老師們的一致稱贊。其實(shí)并不是我和班里的孩子優(yōu)秀，只是我們?nèi)プ隽诉@件事而已，并且會堅(jiān)持做下去！所以只要你去做，就會做的比我還要好。