現(xiàn)在市面上早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般，多不勝數(shù)。對(duì)于早教，年輕父母的觀點(diǎn)并不相同。有些人對(duì)早教趨之若鶩，孩子才幾個(gè)月就迫不及待地把孩子送到早教課堂；有的人則覺(jué)得讓孩子怎么早就走進(jìn)課堂太殘忍；還有人認(rèn)為只有發(fā)育有問(wèn)題的孩子才需要接受早教。

那么孩子是否需要早教呢？早教有是什么？

拋開(kāi)各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)宣傳的，開(kāi)發(fā)右腦潛能，感統(tǒng)協(xié)調(diào)，鍛煉社交能力等等。真正孩子需要的早教是什么呢？

首先0～3歲的孩子并不需要知識(shí)上的啟蒙，早教不是知識(shí)性教育。父母的育兒焦慮，希望“孩子不要輸在起跑線上”，0～3歲并不是知識(shí)學(xué)習(xí)的起跑線。

這一時(shí)期的孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育很快，也是提高潛能的關(guān)鍵時(shí)期。早期教育很重要，而早期教育不等于早教班。

比起送孩子去早教班，在家里由父母進(jìn)行早教更適合孩子的心理發(fā)展需要。父母提供高質(zhì)量的親子陪伴，針對(duì)性地培養(yǎng)孩子從視力、聽(tīng)力、動(dòng)作等的發(fā)展就是非常好的早教。1～3歲的孩子需要增加與父母的對(duì)話練習(xí)、有看護(hù)的行走練習(xí)、認(rèn)知練習(xí)等。

其次遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。

0～2歲的寶寶處于社交冷漠期，這個(gè)年齡的孩子并不喜歡和別的小朋友玩，更愿意和平時(shí)照顧自己的家人親近。

2～3歲幼兒才進(jìn)入社交準(zhǔn)備期，開(kāi)始對(duì)其他小朋友感情趣，會(huì)嘗試著與別人互動(dòng)交流，發(fā)展得快的，會(huì)有交換玩具的意愿。這時(shí)候的幼兒進(jìn)入物權(quán)敏感期，知道什么是“我的”，對(duì)于“我的”東西不能給別人碰。

3～6歲幼兒才會(huì)開(kāi)始有一兩個(gè)“好朋友”，逐漸產(chǎn)生社交意識(shí)，形成自己的社交圈。

如果父母本身不是熱愛(ài)社交的人，就算帶著寶寶去早教班，他也不過(guò)是自己玩自己的。

最后，父母要了解早教，把孩子送進(jìn)早教班不等于完成了給孩子的早教。幼兒早期的成長(zhǎng)依賴于家庭，依賴于父母等親人的陪伴。不能指望一個(gè)小時(shí)的早教課程就能完成早教的全部?jī)?nèi)容。

早期教育的核心意義，在于提供一個(gè)教育內(nèi)容豐富的環(huán)境，幼兒早期需要豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

這里的關(guān)鍵詞就是：“豐富的環(huán)境刺激”。

早教需要給孩子營(yíng)造合適的早教環(huán)境，父母對(duì)孩子進(jìn)行早教的內(nèi)容可以是：

[if !supportLists]1．????????[endif]親子互動(dòng)游戲

孩子的主要任務(wù)就是游戲，幼兒的全部成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該來(lái)自于游戲。游戲能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、社交發(fā)展。

[if !supportLists]2．????????[endif]親子戶外活動(dòng)

孩子需要真實(shí)的體驗(yàn)，他們是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。真實(shí)的花草樹(shù)木能增加豐富孩子的真實(shí)體驗(yàn)，比起畫(huà)冊(cè)和電視上看到的，真實(shí)場(chǎng)景更能激發(fā)孩子想象力的發(fā)展。

父母在陪伴孩子的時(shí)候要注意自己的言談舉止和行為習(xí)慣。幼兒的所有學(xué)習(xí)來(lái)源于模仿，父母什么樣孩子就有樣學(xué)樣。孩子是父母的鏡子，反之亦然。希望寶寶自律，講衛(wèi)生，懂禮貌，父母首先要成為這樣的人。

并不是正襟危坐，才是教育才是學(xué)習(xí)，早教來(lái)源于父母的言傳身教。父母做到了，孩子自然會(huì)學(xué)到。

早教并不是要去早教班，花費(fèi)100元至300元一堂課才叫早教，父母高質(zhì)量的陪伴有意識(shí)的引導(dǎo)才是孩子更需要的早教。