教育娃是個大工程，經(jīng)常看麥子的作業(yè)，臨近期末，覺得最近和他說的話有些多，有點‘牢騷太盛防腸斷’的味道，是不是真得應(yīng)該在對娃的方式上開辟新思路來放眼量了呢，也罷，把父子間的你來我往記錄下來，下次拿來給你看，省卻老爸唐僧般的嘮叨，兒子緊箍咒般的頭疼欲裂。
談話由來
昨晚看了需要簽字的語文模擬試卷，暫不論錯字與記憶不牢及粗心的這些是娃兒就似乎會犯上的毛病，我所見的最大問題應(yīng)該是在作文上。作文有什么問題？發(fā)現(xiàn)跟小子叮嚀過的作文寫法，他似乎遺忘殆盡，一篇《過年》，整章無結(jié)構(gòu)拆分，無中心主題，無細(xì)節(jié)描寫，從頭像嘮家常一樣一路平淡到底，讀來冗悶乏味，昏昏欲睡，老師在文章上末尾給出“缺少詳細(xì)描寫”這樣的評語，問麥，答曰：要下課，時間不充分才把作文寫成了那個樣子。
分析
看文章看得生氣，期末考試在即，雖然覺得不可能幫他立馬把文章提升一個檔次，但是問題總是免不了要去糾正，跟他一起分析了一下，談話要點記錄如下：
差的原因
麥子分析： 忙著寫文章，忘記老師說過的行文結(jié)構(gòu)了；文章內(nèi)容寫得還不夠詳細(xì)
麥爸分析： 行文結(jié)構(gòu)不是忘了，而是老師與家長講過的話，沒放心上，練習(xí)少了；生活體驗中淺嘗輒止，對事物缺少深入探究的興趣，于是就不能夠深入思考，所以文章表現(xiàn)出來就是不能聚焦與深入
如何改進(jìn)
麥子只是根據(jù)老師的評語，道自己要把文章寫詳細(xì)，到底詳細(xì)寫什么，怎么寫，眼神游離，仍然懵然未知。既然這樣，當(dāng)?shù)母鶕?jù)之前的分析順勢提出了幾條粗略章法讓他來遵循嘗試：
其一，文章需要有結(jié)構(gòu)。
沒結(jié)構(gòu)的文章第一眼看上去就面目可憎，破壞閱讀文章的欲望，就想象自己和周遭的活物，絕不可能長得像個柱子或油桶一般，上下一般粗這般無趣，她定是有首有尾有身軀，結(jié)構(gòu)層次分明，兒子說蚯蚓算不算反例，我說不是，蚯蚓也是兩頭尖身體粗，靠近頭部的地方還有帶狀的環(huán)，身體結(jié)構(gòu)也很分明啊。
其二，文章的內(nèi)容要有細(xì)節(jié)。
小學(xué)的作文大多是敘事，描寫類文章，沒有細(xì)節(jié)的描寫就不能產(chǎn)生場景的感覺，沒有場景產(chǎn)生不了代入感，沒有代入感讀者看文章就索然無味。這里我注意了一下用詞，我說的‘細(xì)節(jié)’并不是‘詳細(xì)’，‘詳細(xì)’指的是客觀細(xì)致的描述，而細(xì)節(jié)則是生活中的一瞬間，可能會是讓你感動、愉悅、悲傷、憤怒的一瞬間，就像是照片定格的那個剎那，是回想當(dāng)時的自己為什么產(chǎn)生這種情緒，然后把它寫在文章里回放來打動人，讓別人產(chǎn)生共鳴的東西，所以我認(rèn)為細(xì)節(jié)是有生命力的，不僅有客觀的詳細(xì)描述，更帶有主觀感情及想象夸張高光的成分在。
其三，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)需要章法。
所謂的章法就是，如何才能勾勒出細(xì)節(jié)：風(fēng)雷雨電的環(huán)境是吧，夸張善變的動作是吧，豐富細(xì)膩的表情是吧，你來我往的語言也是吧，就是要求把身體的觸/聽/嗅/視/味的感官都調(diào)動起來，然后便可觸達(dá)人、景、物的質(zhì)感/聲音/氣味/形態(tài)/口感等全要素，造就身臨其境的代入感.
賞析
臨末了，欣賞一段人家僅僅動用了視覺與觸感，就把細(xì)節(jié)的描寫產(chǎn)生了極強(qiáng)代入感的片段：
街上的柳樹像得病似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高；跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉，處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌子好像也要曬化。 -------- 老舍《駱駝祥子》
作者 [@碧海飲冰人]
2019 年 01月 10日
