《鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析

2018年02月23日

? ? ? 《鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析

? ? ? 第一部分? 導(dǎo)入新課

? ? ? 師：同學(xué)們，愛上一座城，有時因為某個人；愛上一本書，有時也是因為某個人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《鋼鐵是怎樣煉成的》，去感受因為愛一些人，而愛這部小說的情感因由。我們今天要學(xué)習(xí)的主題就是——“我的成長誰做主”。同學(xué)們齊讀。

? ? ? 第二部分? 整體俯瞰

? ? ? 屏顯：

? ? ? 學(xué)生活動：談?wù)勀銓Α朵撹F是怎樣煉成的》這部小說的認(rèn)識。（看法、評價等）

? ? ? 師：請同學(xué)們說說你們對這部小說的認(rèn)識。

? ? ? 生：這部小說字面上看是講“鋼鐵是怎樣煉成的”，實際上是講保爾在艱苦的環(huán)境里如何歷練自我，最后成了鋼鐵般的戰(zhàn)士。

? ? ? 師：這部小說的名字其實運用了一種比喻的說法，不是指鋼鐵本身，而是指具有鋼鐵般意志的戰(zhàn)士。

? ? ? 生：這部小說把保爾的經(jīng)歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫他童年的苦難，又寫他青年時期的戰(zhàn)斗，寫他要堅持入黨，保衛(wèi)自己的國家。保爾的經(jīng)歷，體現(xiàn)了鋼鐵是怎樣煉成的。

? ? ? 師：我把你的話總結(jié)一下，其實你要表達(dá)的，這部小說講的是保爾一生的經(jīng)歷，從他的童年寫到他日后成長，他沒有活多大，三十幾歲就去世了，寫的他這樣的人生經(jīng)歷，你是從經(jīng)歷的角度來說《鋼鐵是怎樣煉成的》。同學(xué)們不需要這么拘泥，拓寬一下思維，它是一部怎樣的書？

? ? ? 生：這部小說很真實，保爾的經(jīng)歷就是作者奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，讀來很感染人。

? ? ? 師：你說的是這部小說獨特的個性，它是一部自傳體小說，書中處處有作者自我經(jīng)歷的影子。你剛才說了這部書很真實，請你進(jìn)一步來表達(dá)，你覺得這部書很有什么？如果我們用現(xiàn)在很流行的一個詞來講，《鋼鐵是怎樣煉成的》很有——

? ? ? 生：正能量。

? ? ? 師：對呀，很有正能量，很有感染力。所以這部書才會享譽世界，才會被全世界的青少年們視為人生的——

? ? ? （生齊）：教科書呀。

? ? ? 師：好，這是我們對《鋼鐵是怎樣煉成的》這小說的一些認(rèn)識。當(dāng)然哪，這部書當(dāng)中最打動我們的一個人莫過于——

? ? ? （生齊）：保爾。

? ? ? 【插評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀”提出這樣的教學(xué)建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為。”司艷平老師這節(jié)名著閱讀課，首先從對整部作品的認(rèn)識談起，整體俯瞰，抓閱讀感受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從書名談起，再談到主人公保爾的成長經(jīng)歷以及小說的獨特魅力，看似像家常聊天，實則讓學(xué)生自由地表達(dá)個性化的閱讀感受。這樣做拉近了學(xué)生與老師，學(xué)生與名著之間的距離，做到生本交融，生生交融，師生交融。在這樣良好的氛圍之下，司艷平老師又將學(xué)生從宏觀感受引入到下一環(huán)節(jié)的“聊聊保爾”，將閱讀視野聚焦到微觀的人物形象。非常巧妙。

? ? ? 《鋼鐵是怎樣煉成的》課堂實錄及點評

? ? ? 第三部分? 聊聊保爾

? ? ? 屏顯：

? ? ? 1.電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾劇照。

? ? ? 2.讀完本書，你對保爾﹒柯察金有哪些認(rèn)識，他身上的什么特質(zhì)最打動你心？ （思考、交流）

? ? ? 師：我們來認(rèn)識保爾。這是《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇中保爾的一個劇照，我們來談一談保爾。同學(xué)們，讀書要會讀書，讀書是通過看別人的經(jīng)歷來見證自我的經(jīng)歷。所以讀書就是一種遇見，在讀書的過程當(dāng)中，遇見當(dāng)下的自我，遇見未來的自我，當(dāng)然也遇見過往的自我。那么你們來思考，保爾身上最打動你的精神特質(zhì)是什么？小組準(zhǔn)備、個人準(zhǔn)備都可以，然后交流，一分鐘的時間。

? ? ? （生準(zhǔn)備）

? ? ? 師：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的講出來就行，要相信你之前的準(zhǔn)備。好，我們來交流。

? ? ? 生：我覺得保爾最打動我的品質(zhì)是他的頑強(qiáng)，我們知道，他是一個革命戰(zhàn)士，他身負(fù)過很多傷。后來二十幾歲的時候經(jīng)常住院，不能下床，雙腿癱瘓。他依舊沒有放棄為革命為國家做貢獻(xiàn)，幾次要求上級給他分配任務(wù)，直到他雙目失明。他一直在堅持讀書，堅持聽廣播。

? ? ? 師：你說的保爾身上最主要的一個特質(zhì)就是——堅持。不管在什么樣的情況下，他都堅持做自己的事情，堅持愛自己的事業(yè)，堅持走自己的路。請其他組員來講。

? ? ? 生：保爾具有正能量，在麗達(dá)被一群小混混抓住了以后，保爾對小混混開槍，救出麗達(dá)。

? ? ? 師：救麗達(dá)，讓麗達(dá)免遭他們的侮辱，那么你要表達(dá)的保爾的特質(zhì)是什么？

? ? ? 生：勇敢。

? ? ? 師：他很勇敢，你請坐。其實俞思佑在表達(dá)保爾勇敢的時候，還有更進(jìn)一步的意思，保爾在朋友遇到危難的時候他一定會——

? ? ? （生齊）：挺身而出，舍己為人。

? ? ? 師：你們想一想，他在書中是不是只有一次是這樣做的？

? ? ? 生：不是。

? ? ? 師：你來說。

? ? ? 生：保爾最打動我的是，他幾次面對死亡，但他還是堅強(qiáng)地走出這個鬼門關(guān)。

? ? ? 師：其實你說的這個命題我覺得很有意義，當(dāng)一個人面對死亡的時候，我們應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)去面對它，保爾有沒有軟弱的時候？

? ? ? 生：有。

? ? ? 師：他是一個正常的人，他也有正常人的眼淚，他也有正常人的悲傷，他覺得自己沒有用了，活在這個世上沒有任何意義了，于是他想——

? ? ? 生：——自殺

? ? ? 師：可是他又一轉(zhuǎn)念，我又不能這樣就白白死去，雖然我的身體遭受著嚴(yán)峻的考驗，但我也要再選擇一種方式，繼續(xù)活下去。所以，保爾給了我們?nèi)绾蚊鎸λ劳龅娜松}，值得我們每個人去思索。

? ? ? 生：我讀出了保爾酷愛學(xué)習(xí)，在保爾13歲的時候，被神父趕出學(xué)校，他的文化水平低。但是他始終沒有放棄學(xué)習(xí)，他讀了很多書，他雙腿癱瘓，雙目失明之后，還堅持讀書學(xué)習(xí)寫作，他找到另外一種方式去奮斗，去堅持。

? ? ? 師：你回答得很好，其實你的回答讓我們想到，一個人最初的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對今后一個人的發(fā)展重要不重要？

? ? ? 生：不重要，重要的是不放棄，一直堅持。

? ? ? 師：保爾的文化水平很低，可是最后保爾卻能夠用自己的經(jīng)歷來完成一部著作，這就是堅持學(xué)習(xí)的力量。胡嚴(yán)燦講了一個我們生活中最主要的狀態(tài)就是學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)不僅僅指課堂中的學(xué)習(xí)和學(xué)校里的學(xué)習(xí)，而是一生的學(xué)習(xí)。如果我們不斷的汲取新知識，那么總會打通一條通往光明的人生之路。

? ? ? 【插評】閱讀文學(xué)作品，一定得有自己的獨特體驗。司艷平老師引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到保爾身上，結(jié)合小說的具體情節(jié)和細(xì)節(jié)，去感受保爾的形象：一個堅持的保爾，一個勇敢的保爾，一個也有軟弱但經(jīng)受嚴(yán)峻考驗的保爾，一個酷愛學(xué)習(xí)的保爾，一個生命雖短暫卻活得有意義的保爾。司老師不神話英雄，在課堂幫助孩子們還原人物的原始的人性：英雄也有普通人的軟弱。平凡人只要堅持學(xué)習(xí)也可成就自己。同時，還引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，十分可貴。

? ? ? 司艷平，浙江省永康外國語學(xué)校語文老師，語文濕地棲居者，愿以青春的名義追隨君姐一路修行！

? ? ? 周忠玉，江蘇省鹽城市射陽縣初級中學(xué)教師，語文濕地棲居者，青春語文踐行者，鹽城市教壇新秀。創(chuàng)辦射陽縣初級中學(xué)鶴鳴文學(xué)社網(wǎng)絡(luò)論壇，2015年執(zhí)教過《呼蘭河傳（節(jié)選）》，在江蘇省“教學(xué)新時空·名師課堂”直播。另有十幾篇教學(xué)類別文章在《中學(xué)語文》等核心期刊發(fā)表。