自從跟隨李老師開始學(xué)習(xí)心理學(xué)，我自己發(fā)生了太多的改變，也成長了許多。一路走來，我得到了李老師和劉老師的栽培和重視。今天，李老師主講“從尿布到約會”性教育課程。我有幸作為助教全天在課堂上?；仡欁约哼@一天的感受，體驗以及帶小組的情況。我發(fā)現(xiàn)自己有一些自我認可和欣賞的點。一，個人的狀態(tài)。開課前的自我介紹，我從解讀自己的名字開始，意在向大家介紹自己，讓大家迅速記住我。同時也對自己學(xué)習(xí)薩提亞以來的成長收獲做一個概括性總結(jié)，給自己認可。從彼此共同的期待與學(xué)員聯(lián)結(jié)，給予欣賞認可。從而引入性教育主題，為導(dǎo)師的課程鋪墊。這一環(huán)節(jié)，我自我評估人的狀態(tài)是比較穩(wěn)定的。二，助教的角色功能。之前在李老師課上做助教時對自己的角色很難做到定位清晰，不由得就回到學(xué)員身份了。尤其在小組中帶領(lǐng)學(xué)員分享時，遇到與自己卡點相同的議題時，很容易就掉回自己過往的模式里。忘了自己是助教。主要表現(xiàn)就是當組員分享中遇到困惑時，我就不由得想去幫對方，想把自己學(xué)到的統(tǒng)統(tǒng)給到她。而恰恰沒有看到學(xué)員自身的力量。借用一個同學(xué)的話就是:用力過猛?；氐竭@次的課程中，在這方面我真的是有了提升，我時刻知道自己在助教角色里。在小組中我就是帶領(lǐng)者，而不是拯救者。當組員分享不能聚焦時，我可以迅速把他拉回來。下午的課程中有一個環(huán)節(jié)李老師帶著大家通過三輪體驗讓大家表達對自己的性別的認同。體驗結(jié)束后回到小組分享。此時我們小組內(nèi)的很多學(xué)員都特別感動和激動。這一刻大家都感受到自己作為女性的自豪與喜悅。只有一個學(xué)員沒有正面表達感受，而是回到了她的成長故事里，她講到了在自己原生家庭里父母親重男輕女為了生弟弟連生三個女兒。所以她覺得自己作為女孩沒有受到重視，她覺得做女孩一點兒也不好。但她也瞧不起男人。說這段話時我明顯看到她有情緒上來。我評估剛才的體驗對她是有觸動的。所以我先和她共情，給她理解，然后引導(dǎo)她回到剛才的體驗中，問她在那一刻，她有什么感受？她沉思了一會兒終于表達了那一刻她覺得作為女人很偉大，很不容易。我又一次跟她夯實，這是身體的感受還是頭腦認為的。她很堅定的說是自己當下真實的感受。然后我引導(dǎo)她享受當下自己作為女人的偉大，給自己一些欣賞。這個互動的過程我覺得我自己就在助教的角色里。自然而然地將學(xué)員拉回了當下。三，聯(lián)結(jié)與關(guān)懷。上午有兩位伙伴是課間休息時才到的。我看到她們時第一時間給了她們關(guān)注，并告知她們前一時段的課程設(shè)置。她倆錯過的環(huán)節(jié)其實是本次性教育課最具挑戰(zhàn)性的。那就是對照男性女性生殖器官圖講給伙伴。上午經(jīng)過三次搭伴互講的過程。大部分學(xué)員已經(jīng)克服了羞恥感。比較淡定和坦然了。而這倆位新來的伙伴因為沒有經(jīng)歷這個體驗所以難免臉紅尷尬。在第二時段小組分享時，正好晚來的其中一位伙伴分到了我?guī)У男〗M。所以我首先和她從感受上做了一個聯(lián)結(jié)。本來我想在小組內(nèi)讓其他伙伴和她練習(xí)一下上午的環(huán)節(jié)，讓她有一個突破。但后來發(fā)現(xiàn)她還沒做好準備，沒辦法在組內(nèi)練習(xí)。就建議她在課下補這一課。這一過程中我的覺察是對該學(xué)員的內(nèi)在感受評估還有一些不到位，讓她這么快去跨越稍急了一點。后來下課后我又單獨給了她關(guān)注。然后中午她就主動找伙伴嘗試突破自己了。所以下午的分享開始時我邀請她首先分享，看到她終于也坦然自若了。四，時間的掌握。上次在李老師的心理營養(yǎng)課上做助教。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)員分享總是在時間上卡不準。每次到點總有伙伴沒機會發(fā)言。我知道這其中有很大一部分原因是我自己自信度不夠，當有學(xué)員超時或講故事時，我不會巧妙的打斷或拉回。今天的課上三次帶領(lǐng)分享。我基本做到了讓每個學(xué)員都分享自己的感受，學(xué)習(xí)收獲。這一點也讓我對自己有了一份欣賞。一天課程下來。無論從知識層面，還是專業(yè)技能方面我都有很多的學(xué)習(xí)。也看到了自己有很多有待繼續(xù)成長的點。相信自己以后會成長的更完整，更一致。