聚焦核心素養(yǎng)，key competences

表面形式一片大好，下面隱藏的問題不老少。

答案是唯一的，大家都在猜答案，比運氣。

你有你的意見，我有我的意見，你堅持你的，交流討論，達成統(tǒng)一的意見。

落實核心概念，核心素養(yǎng)就錯不了。

人的創(chuàng)新意識是天生的，需要激發(fā)。

不是學生不會創(chuàng)新，而是沒給他們創(chuàng)新的機會。

失敗是永恒的，成功只是一瞬。

你自己制定規(guī)則，讓學生有一個犯錯誤的機會。

正確有可能是模仿，錯誤則可能是創(chuàng)新。

犯錯誤是走向真理的途徑。（恩格斯）

穆薩吧效應(yīng)，

北京：學科10％綜合實踐活動。大興區(qū)20所學校，一個年級實驗。

實施狀況（四上課程內(nèi)容）：金銀島、套杯、老鼠吃奶酪。

給孩子一個困境突圍的機會，反哺教材數(shù)學課程。

案例簡析

細節(jié)：三步走。按規(guī)則、自編、創(chuàng)造。

培養(yǎng)了學生發(fā)展了老師，會用教材教，拋開教材，發(fā)掘教材背后的東西，老師研究教材的深度。

生活中的數(shù)學

紅燈? 看

黃燈? 想

路燈? 行動

把學生的思維可操作化。

表達自己內(nèi)心的看法而不是猜答案。

金銀島課堂實踐中

學生展示自己的欲望給教沒了，站起來回答問題有風險，答案只有一個。

自己的話，自己可以驗證，責任擔當意識。

北京課的特點：課堂上存在學生與學生的交流。師生三邊。

老師的作用：智慧煽風點火，鼓動群眾斗群眾。

人只有在辯論和吵架的時候思維反應(yīng)速度是最快的。

小組合作，源自于內(nèi)需的合作才叫合作。異質(zhì)分組和同質(zhì)分組。主動地去尋求。

雙師同堂。

圖片發(fā)自簡書App

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