下午接孩子的時(shí)候，他一臉的不高興。盡管如此，孩子還是讓我專(zhuān)心開(kāi)車(chē)，到家才告訴了事情的原由。
原來(lái)，下午老師安排座位，孩子竟然被排到了最后一排。
孩子感到特委屈，在學(xué)校就哭了。
孩子委屈，不是因?yàn)樗X(jué)得自己不能坐最后一排，而是因?yàn)樗X(jué)得老師不公平。
以前，老師安排座位，第一周坐第一排的學(xué)生，下一周調(diào)到第二排。一周調(diào)整一次，每個(gè)學(xué)生，都輪流著，從第一排，按周依次調(diào)到最后一排，再調(diào)到第一排。
……
如此，學(xué)生沒(méi)意見(jiàn)，家長(zhǎng)也沒(méi)意見(jiàn)。
但這學(xué)期，換了新班主任，老師的安排座位方法不一樣了。
可能是為了提高學(xué)生的積極性，新班主任采用的是“按分挑座位”。
所謂的“按分挑座位”，其實(shí)和“績(jī)效管理”差不多，就是每天給學(xué)生的各種表現(xiàn)，包括作業(yè)是否按時(shí)完成、上課是否有小動(dòng)作、下課是否沒(méi)有吵鬧等打分，然后每周調(diào)整座位時(shí)按分值高低的順序讓學(xué)生自己挑選座位。
且不說(shuō)孩子的世界是否適應(yīng)成人的“績(jī)效管理”，至少這個(gè)“按分挑座位”聽(tīng)起來(lái)還不錯(cuò)，貌似也比較公平。
然而，到了排座位的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。
原來(lái)，這個(gè)“分”是由各組組長(zhǎng)分別記的，而組長(zhǎng)是由班主任任命的。孩子的“分”被組長(zhǎng)記得很低，只有171分，在班里排倒數(shù)，也就只能坐最后一排。
孩子對(duì)這個(gè)“171分”不服氣。
他平時(shí)很聽(tīng)話，以前我們和班主任溝通，老師從沒(méi)說(shuō)過(guò)他表現(xiàn)不好。
事實(shí)也是這樣。我們雖然住得最遠(yuǎn)，但從來(lái)都是早去，作業(yè)也都按照老師的要求認(rèn)真完成。著裝什么的，也都符合學(xué)校的規(guī)定。
在孩子算來(lái)，即使不加其他，就只算基礎(chǔ)分和作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾這三項(xiàng)，他也至少能記“280分”，根本不可能排在后邊。
孩子認(rèn)為，組長(zhǎng)明顯給他少記分了。因?yàn)榻M長(zhǎng)給自己記的是“340分”，而給別人記的都比組長(zhǎng)他自己的低。
孩子的成績(jī)一直都比組長(zhǎng)要好，平時(shí)表現(xiàn)也不比組長(zhǎng)差，組長(zhǎng)的得分怎么可能一個(gè)人是他兩個(gè)的呢？
但老師沒(méi)看到這一點(diǎn)。
所以，孩子在學(xué)校就哭了。大概是看孩子哭了，老師把孩子的座位往前邊又調(diào)了兩排。但孩子還是覺(jué)得委屈。
因?yàn)槔蠋熣f(shuō)，后邊四排的學(xué)生，下次表現(xiàn)好，記分進(jìn)入前四排的話，可以額外加50分。
這也就意味著，后邊四排的學(xué)生，實(shí)際上就是老師眼中的“差生”。孩子一直都是“雙優(yōu)”“三好”的，不認(rèn)為自己是差生。
我相信自己的孩子，覺(jué)得孩子說(shuō)的不是沒(méi)有道理。老師的“按分挑座位”，在程序設(shè)計(jì)上是有問(wèn)題的：
第一，班里并不是一個(gè)組，盡管老師細(xì)化了記分項(xiàng)，但每個(gè)組長(zhǎng)“記分”的尺度是不可能相同的。尺度不一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不公平的。
第二，任何人都不能既做裁判員又做運(yùn)動(dòng)員，怎么能讓組長(zhǎng)自己為自己記分呢？這對(duì)組內(nèi)的組員來(lái)說(shuō)，是不公平的。事實(shí)也是這樣。孩子說(shuō)，每個(gè)組，組長(zhǎng)給自己記的分都是本組內(nèi)比較靠前的。
第三，組長(zhǎng)是由老師任命的，孩子們本身并不一定完全認(rèn)同。假若有孩子認(rèn)為自己和組長(zhǎng)的關(guān)系不好，他對(duì)組長(zhǎng)的記分是存有疑問(wèn)的。
第四，組長(zhǎng)每天的記分沒(méi)有公開(kāi)，沒(méi)讓組員確認(rèn)，缺乏說(shuō)服力。
可是，我該怎么給他解釋這些呢？
我當(dāng)然首先要讓孩子知道，我是支持他的。所以，就給他老師打了個(gè)電話，簡(jiǎn)單的做了一個(gè)溝通。老師答應(yīng)第二天找組長(zhǎng)再確認(rèn)一下，但還沒(méi)提到管理方式上的事情，他就掛斷電話了。
接著，我和孩子一起探討了老師“按分挑座位”中的不合理地方。像尺度不一、沒(méi)有公開(kāi)、組長(zhǎng)不應(yīng)給自己記分等等，這些道理其實(shí)不難，孩子自己也很容易就分析出來(lái)了。我只是夾了點(diǎn)私貨，順便告訴孩子，人是靠不住的，老師也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候。
然后，告訴孩子，哭雖然可以作為一種表示不滿的方式，但往往不能解決問(wèn)題。即使解決了，別人也可能是“同情”。就像這次安排座位，既然覺(jué)得分?jǐn)?shù)不對(duì)，就應(yīng)該給老師提出來(lái)。若老師不理睬，再想其他辦法。
我家孩子相對(duì)膽小些，直接給老師提出來(lái)，可能還有點(diǎn)困難。
好在，老師要求孩子每天都要寫(xiě)一篇日記。
所以，最后，我建議孩子把這件事情寫(xiě)下來(lái)。第二天，老師看到日記，就會(huì)明白他心中的委屈。
有些不公，該提出的時(shí)候，還是應(yīng)當(dāng)提出來(lái)，而且最好是當(dāng)面就提出來(lái)。孩子還小，作為大人，就應(yīng)當(dāng)給他支撐，給他力量。我知道，好多事情，我家孩子現(xiàn)在還不能當(dāng)面提出來(lái)，但我希望他以后可以。
而像“按分挑座位”設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，讓孩子直接告訴老師，可能也超越了孩子現(xiàn)年齡階段的理解。對(duì)此，作為監(jiān)護(hù)人，我是不是也應(yīng)該通過(guò)某種方式和老師溝通一下呢？
至于“差生”的問(wèn)題，我只能盡量消除孩子心中的不好印記，告訴他，老師只是為了鼓勵(lì)他們，畢竟調(diào)位是經(jīng)常的啊。
唉，所謂教育，其實(shí)就是讓孩子身心健康的成長(zhǎng)，但如何做到卻真是個(gè)頭大的問(wèn)題啊。
