三年級上冊的第五單元是寫作單元，重在引導孩子掌握好“細致觀察”的方法，并且運用到寫作當中。

一、我的整體設(shè)計思路

無論是單元導讀，還是課后題，都在指向孩子們的寫作訓練上。在備課時，我確定了本單元的指向性應該是這樣的:寫作?生活?觀察?細致觀察，并且按照這個指向，我羅列了本單元每一部分應該注意的寫作訓練點：《搭船的鳥》告訴我:外形可以從整體到部分，過程可以抓連續(xù)性的動作，這是細致觀察；《金色的草地》告訴我:事物有變化，觀察可聚焦變化；“初試身手”告訴我:調(diào)動多種感官去觀察……這是寫作訓練點，更是寫作技巧。蔣軍晶老師在《讓孩子愛上寫作》一書中提到，寫作技巧是應該教給孩子們的，我十分贊同。我覺得寫作技巧不僅需要強調(diào)，而且還需要我們把這些專業(yè)術(shù)語再結(jié)合生活里的例子，讓孩子們理解，并且總結(jié)。

結(jié)合以上的思考，我在第五單元的習作訓練的思路是這樣的：課文→總結(jié)寫作技巧（師生）→記錄（生）→自由練筆，自己選用→講評→再總結(jié)寫作技巧。

二、比較成功的做法

課文講完之后，及時總結(jié)出現(xiàn)的寫作技巧，并且讓孩子記錄。如上文提到的，在第15課《搭船的鳥》中總結(jié)“從整體到部分”的外形描寫、寫一件事的過程時要注意主人公的連續(xù)性動作；第16課《金色的草地》中總結(jié)觀察時聚焦“變化”；在“初試身手中總結(jié)調(diào)動多種感官去觀察，這些要求孩子記錄下來。

每講一篇文章，就進行一次相關(guān)的寫作訓練。比如第15課《搭船的鳥》講過之后，給孩子總結(jié)了細致觀察的具體方法:①寫外形時先觀察整體后觀察部分②寫一件事的過程時要注意主人公的連續(xù)性動作，接著出示了熊貓的圖片，引導孩子說一說對熊貓整體印象是什么，接著讓孩子們說看到的熊貓的局部特征；這之后，我又給孩子們播放提前找好的熊貓爬樹的視頻，引導孩子們關(guān)注到熊貓的一系列的動作，并用上合適的動詞來描繪。最后就是重頭戲——寫作訓練。

從本單元開始，在班級進行每周一練的作文訓練。既然本單元是整個寫作的入門單元，那么孩子們的寫作訓練也應該從這開始。作文也是沒有捷徑了，只有多寫多練，孩子們才能熟能生巧。因此，我從本周開始要求孩子們一周寫一篇作文，不做內(nèi)容上的要求，鼓勵孩子們寫自己想寫的內(nèi)容。

三、需要改進的地方

1.寫作技巧的表述太學術(shù)化，孩子們不易于理解。比如在進行“熊貓”的觀察寫作時，一開始講整體描寫的時候，我就應該再細致到什么是外形的整體，是體型、皮毛顏色（人物的話皮膚、衣服）、給人的感受；其次，關(guān)于描寫連續(xù)性動作，孩子們寫“熊貓爬樹”的片段，只知道要抓動作，可是他不用動詞，例如“一下上去了一下下來了”此類的，或者只能想到“爬”等一個或兩個動詞，我應該細致到“將動詞用連接詞連接可以用來表示連續(xù)性動作”的表述，而且第一次學習這種方法，我應該帶著學生把視頻逐段暫停，和孩子們一起尋找不同階段的適合的動詞，并且板書到黑板上，再讓孩子想辦法如何用文字把這些動詞變成自己最形象的表達。我犯了“自以為是”的錯誤，對孩子初次接觸的知識，越具體的表述，孩子越能理解，降低難度很重要，初次費勁些也好，只有初次他真正學會了，之后孩子才有熟練應用的可能。

2.寫作技巧不該是我“塞”給學生的，總結(jié)寫作技巧時不如讓孩子們參與進來。很多時候，我們直接塞給孩子們的技巧，他們并不樂于接受。如果類似的課文，以課文為依托，在課堂上與同學們一起發(fā)現(xiàn)、總結(jié)技巧，也許寫作指導和訓練就高效、實用多了……

3.學生平時的閱讀積累沒有同步跟上。我就發(fā)現(xiàn)觀察是寫作的一大法寶，可是如何把眼睛觀察到的東西用文字表現(xiàn)出來，這是孩子們最欠缺的。寫作訓練時，找不到形容詞，動詞，生動化的語句來形容自己觀察到的畫面，是大部分孩子寫作慢、寫作難、不會寫的主要問題，也關(guān)系到他能不能把寫作技巧加以運用的主要阻礙。

四、我的感悟

經(jīng)過這一單元的教學，我想，如何細致觀察的課題必須繼續(xù)，不能隨第五單元的結(jié)束而結(jié)束。我講的是已總結(jié)的寫作技巧，可觀察的對象是生活，生活的豐富多彩就決定了觀察的方法是無法全部總結(jié)的。而且，我應該相信一定有孩子有最與眾不同的視角。那么，一單元的教學，無論基于課本的寫作訓練，孩子們練習得有多么得好或者不好，對于觀察這個課題都是遠遠不夠的。所以，這個單元的教學時間過了，觀察的教學時間絕沒有結(jié)束；讓孩子學會觀察的寫作訓練也應該繼續(xù)，并且我要帶著他們把觀察帶進生活……

2018.11.27