? ? 課是教師的本，如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)高效的課堂，先進(jìn)的教法，前沿的理念都是空談。

如何提高教師課堂的效果和質(zhì)量，能不能找到一種標(biāo)準(zhǔn)，讓觀(guān)察課堂有模式，有方法，有節(jié)奏呢？

能不能課堂觀(guān)察中有文化的元素在其中呢？能否通過(guò)一節(jié)課的觀(guān)察，不僅僅讓觀(guān)課老師有變化，而且上課老師也要有不一樣的收獲？

讓經(jīng)過(guò)合作、對(duì)話(huà)、探究的課堂觀(guān)察成為一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑是學(xué)校應(yīng)該極其重視的事情。

一、目前學(xué)校教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

每周固定時(shí)間固定人員進(jìn)行固定模式的聽(tīng)評(píng)課。每次聽(tīng)課聽(tīng)課老師坐在教室最后面，全神貫注的和學(xué)生一起看講課的老師，關(guān)注黑板上的板書(shū)和授課教師的一言一行。評(píng)課的時(shí)候，授課者無(wú)比謙恭的拿著筆和本，準(zhǔn)備記錄聽(tīng)課老師對(duì)這節(jié)課的看法，無(wú)論是不是有道理，都要全盤(pán)接受，不能有任何辯解，讓授課老師有這樣的感覺(jué)：經(jīng)歷了45分鐘的忐忑不安，聽(tīng)到的多是恭維的假話(huà)和賣(mài)弄水平的批評(píng)。評(píng)課講假話(huà)，聽(tīng)課任務(wù)化，作課形式化成了一些學(xué)校教研活動(dòng)的常態(tài)，這樣的教研活動(dòng)不僅不會(huì)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，還會(huì)讓老師們對(duì)教研的態(tài)度大打折扣。

如何讓講課的老師不再顧慮，不再怕上課，怕評(píng)課呢？

如何讓聽(tīng)課老師也能積極參與到公開(kāi)課的思考、探究上來(lái)呢？

如何讓我們所有參與的老師能夠通過(guò)一節(jié)公開(kāi)課得到課堂教學(xué)的啟發(fā)，并對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生影響呢？

最近這些年和老師們一起讀了崔允漷教師的《課堂觀(guān)察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》，陳大偉教授的《觀(guān)課議課與課程建設(shè)》，結(jié)合自身的課堂觀(guān)察實(shí)際情況，有了一些自己的想法和見(jiàn)解。為了讓教研文化與課堂觀(guān)察融合在一起，老師們了解兩個(gè)詞語(yǔ)的涵義。

二、觀(guān)課議課和聽(tīng)課評(píng)課的區(qū)別

陳大偉教授曾經(jīng)在一篇文章中對(duì)課進(jìn)行了這樣的分類(lèi)：根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的，一是調(diào)查課堂現(xiàn)狀，尋找未來(lái)改革方向的調(diào)研性聽(tīng)課；二是鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)課；三是錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的磨課；四是討論和交流課堂現(xiàn)象，研究問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)的議課。不同的目的具有不同的價(jià)值取向，并采取不同的方法和手段。

我們平常所進(jìn)行的教研活動(dòng)，多是聽(tīng)評(píng)課，聽(tīng)課結(jié)束，幾位老師談自己的看法，多是指導(dǎo)，語(yǔ)言也多是“我建議這節(jié)課的這個(gè)地方應(yīng)該這樣上……”“這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有這些……”在觀(guān)課議課中，我們提倡參與者首先提供自己在課堂上觀(guān)察到的事實(shí)和現(xiàn)象“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)……”，“在課堂上，我注意到……”，然后參與者再?lài)@這些事實(shí)和現(xiàn)象，展開(kāi)對(duì)話(huà)和討論，商量可能的教學(xué)出路和辦法。把課中的現(xiàn)象拿出來(lái)討論，討論的對(duì)象是現(xiàn)象而不是具體的授課老師，會(huì)讓討論的氛圍更加和諧，這是議課的狀態(tài)而不是評(píng)課的模式，是議論是商量，而不是評(píng)價(jià)，判定。

如何讓觀(guān)課議課能夠有模板和標(biāo)準(zhǔn)呢？我們依據(jù)陳大偉教授設(shè)計(jì)的基于案例研究的觀(guān)課議課記錄表進(jìn)行了一些案例分析，拿著這樣的一張觀(guān)課議課記錄表，進(jìn)入課堂，進(jìn)行觀(guān)課，隨后填寫(xiě)，然后進(jìn)行議課，達(dá)到聽(tīng)課者和講課者都能有收獲的效果。

三、觀(guān)課議課表都說(shuō)明

1、有討論價(jià)值的課堂和教育故事

在郭紅梅老師的《化學(xué)能與電能》這一節(jié)課中，我們尋找了這樣的討論現(xiàn)象：

（1）在講課的過(guò)程中，我們看到了郭老師引入課的時(shí)候是以學(xué)生制作的一段視頻《關(guān)于中國(guó)火力發(fā)電的發(fā)展》引入新課的，又將課本中的火力發(fā)電的一張流程圖做成了視頻，六分鐘，還沒(méi)有進(jìn)入到重點(diǎn)知識(shí)的突破，在講原電池的四個(gè)條件的時(shí)候，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行探究了。

在這段課程現(xiàn)象敘述的過(guò)程中，我們的語(yǔ)氣是平和的，完全用一種“如果這堂課我來(lái)講，我會(huì)怎么樣呢？”的心態(tài)去陳述，是一種謙虛的，愿意學(xué)習(xí)的口氣進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

（2）在郭老師探究Cu放在稀硫酸中不反應(yīng)，Zn放進(jìn)去有氣泡冒出，加入外電路之后，Cu也有氣泡，讓同學(xué)們猜測(cè)原因是什么的時(shí)候，學(xué)生提出了Cu變活潑了。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們討論出教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)結(jié)果的時(shí)候，預(yù)測(cè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性和可驗(yàn)證性的問(wèn)題。在描述這些現(xiàn)象和教育故事的時(shí)候，有一些技巧，如果這種現(xiàn)象的效果是非常理想的，就把這種理想的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，如果效果不理想，就描述現(xiàn)象就可以了，這樣的方式可以讓授課老師感覺(jué)溫暖，不至于在教研會(huì)上成為別批評(píng)的對(duì)象。

2.蘊(yùn)含的教育啟示、教育問(wèn)題和教育難題

筆者和陳大偉教授就表格的使用和理解有過(guò)深度的交流，在這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)上，是和第一個(gè)版塊相輔相成的。基于這些現(xiàn)象和故事，要揭示或者表達(dá)什么樣的啟示，通過(guò)共同的探討，解決什么樣的教育難題。

在上述的討論現(xiàn)象中，我們根據(jù)引入課使用兩段視頻，用了六分多鐘的時(shí)間，引出課堂時(shí)間的分配問(wèn)題，保證重難點(diǎn)的突破上有充足的時(shí)間保障。在問(wèn)題2中，我們討論了關(guān)于課堂語(yǔ)言的規(guī)范。這些都是老師上課過(guò)程中有意識(shí)但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)的。

3.相關(guān)啟示、問(wèn)題和疑難的見(jiàn)解

結(jié)合版塊一和版塊二，我和我的小伙伴安靜的寫(xiě)下關(guān)于自己看到的現(xiàn)象后，自己的看法，如果這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的課堂中，我會(huì)怎么處理。這其實(shí)是目前很流行的一個(gè)詞語(yǔ)：“同理心”，任何事情用同理心去看待，總會(huì)有不一樣的收獲。書(shū)寫(xiě)好了自己的看法，我們的教研會(huì)就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是這次教研會(huì)的熱點(diǎn)。

4.授課教授的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解

有主持人將我們的問(wèn)題規(guī)整好，提煉出共性的問(wèn)題，然后提出來(lái)，有郭老師來(lái)談?wù)勊目捶?。她告訴我們，之所以用了兩個(gè)視頻，第一個(gè)是學(xué)生自己做的，中國(guó)發(fā)電的歷程如此宏偉，她感覺(jué)很震撼，要讓其他學(xué)生感受一下中國(guó)電力的偉大，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情懷。關(guān)于時(shí)間分配的問(wèn)題，觀(guān)課者和授課者經(jīng)過(guò)了四個(gè)回合的討論，授課者談到自己課堂的場(chǎng)景，觀(guān)課者談到如果在自己課上如何處理，郭老師接受了大家的建議將第二個(gè)視頻直接用一個(gè)流程圖來(lái)展示，可以節(jié)約兩分鐘的時(shí)間，同樣可以達(dá)到相同的效果。

在問(wèn)題2的討論中，觀(guān)課者談到如何將課堂問(wèn)題拆解，以保證根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知猜測(cè)出可以驗(yàn)證的結(jié)論，保證語(yǔ)言的規(guī)范化。版塊三和板塊四是互相融合的，老師們根據(jù)自己的見(jiàn)解，理直氣和，義正辭婉的表達(dá)自己的想法，每個(gè)人都以同理心說(shuō)話(huà)，每個(gè)人都抱著我向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的心態(tài)去討論，氣氛是熱烈而和諧的。討論結(jié)束后，每個(gè)人的表格上都是滿(mǎn)滿(mǎn)的，主持人根據(jù)大家的意見(jiàn)，做出第五個(gè)版塊

5.議課的建構(gòu)

根據(jù)大家的討論，在這一步是拔高的，我們不僅要實(shí)踐，還要在實(shí)踐中總結(jié)出策略、思想和觀(guān)點(diǎn)。例如，關(guān)于課堂時(shí)間分配這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地分配，使用注意力十分鐘法則，每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效有趣的情境，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)要有“最近發(fā)展區(qū)理論”做支撐，不能太簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難，讓學(xué)生踮一下腳尖，蹦一蹦可以夠得著。

當(dāng)議課活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，觀(guān)課者又提出了101技術(shù)在課堂實(shí)驗(yàn)中的截屏效果特別好，信息技術(shù)和化學(xué)課堂如何融合，在哪里融合的問(wèn)題。觀(guān)課議課不是一定要找缺點(diǎn)的，是要找到讓我們學(xué)習(xí)的地方。

經(jīng)過(guò)私下溝通，我們八個(gè)人組成一個(gè)觀(guān)課小組，授課教授無(wú)私而勇敢的貢獻(xiàn)自己的課，議課者真誠(chéng)而用心的談自己的心得。這樣的觀(guān)課議課活動(dòng)真正的走入了每個(gè)人的心里，讓每個(gè)人都打開(kāi)自己，傾聽(tīng)別人。

做有效的教研活動(dòng)，做真正的觀(guān)課議課，我們一直在路上。