前段時(shí)間看《印第安納波利斯號(hào)》，講述了二戰(zhàn)期間日本潛艇魚雷擊沉了一支美軍艦隊(duì)。

在掙扎生死的瞬間，一位日本軍官說，不能救，他們是敵人。而另一位不忍的回答，可他們首先是人啊。

在《犯罪心理》里，當(dāng)受害者是妓女、流浪漢時(shí)破案進(jìn)展往往會(huì)不自覺的被擱置延誤，Hotch說，可她們也可能是母親，是妻子，是姐妹。

和平年代里的硝煙，其實(shí)更多是以成見的方式來表達(dá)攻擊吧。

沒有炮火連天，卻用種族、國家、信仰、甚而是興趣愛好、熱評(píng)觀點(diǎn)劃分出了一片片對(duì)立的戰(zhàn)區(qū)。

紛繁復(fù)雜的歧視，可能只因?yàn)槌两谝粋€(gè)大眾普遍認(rèn)同的環(huán)境里而難以自覺。

高中的語文課上，老師曾經(jīng)念誦過一個(gè)小故事。

梗概出來是近七十歲時(shí)的錢老先生為護(hù)楊絳而和蠻橫的年輕鄰居打了一架。

文章里多用文人俠骨來點(diǎn)評(píng)，老師莞爾一笑，覺得很可愛。

多年過去好似依然很難將混亂暴力的場(chǎng)面與“可愛”相聯(lián)系。

以暴制暴與真性情的界線究竟在哪里呢？什么樣的傷害是值得被喝彩頌揚(yáng)的呢？

是次數(shù)的區(qū)別嗎，是當(dāng)事人的身份或一貫的品性嗎，還是事發(fā)的立場(chǎng)呢？

大學(xué)考駕照的時(shí)候，教練是個(gè)特別嚴(yán)格而暴脾氣的人。

不僅僅是言語上的剽悍，也有過因?yàn)榇蚍较虮P不小心開了雨刮器而被兇到拿著教鞭把手戳破的時(shí)候。

記得科三練路考，大家都是第一次正兒八經(jīng)的上路，難免緊張犯錯(cuò)。

輪到一個(gè)男生的時(shí)候，已然記不清對(duì)方是哪里沒做好，教練就一掌拍在了他的后腦勺上。

其實(shí)車內(nèi)的幾個(gè)人幾乎在不同程度上都經(jīng)受過這樣的體罰，我們只是保持沉默，再在訓(xùn)練后互相吐槽調(diào)侃幾句緩解彼此的尷尬與羞恥感。

而那個(gè)男生不一樣，他停下車，用幾乎咆哮又克制的聲音朝教練吼，你不準(zhǔn)再罵我、侮辱我，也不準(zhǔn)再動(dòng)手打我！

教練先是恍若一驚，似乎難以置信他的表達(dá)，爾后車內(nèi)一片沉寂，不知道過了多長時(shí)間，教練道歉并安撫了那個(gè)男生，我們?cè)俅紊下贰?/p>

自那之后，我們?cè)贈(zèng)]有被教練體罰過。

我覺得那個(gè)男生很勇敢，也保護(hù)了大家。即便現(xiàn)在想起似乎也是一種健康的憤怒。

可是在那之后我也幾乎不再和他說話，不知道為什么總是會(huì)不自覺的恐懼，這樣的恐懼遠(yuǎn)勝于教練帶來的壓力。

至今我都沒想明白究竟是什么帶來了這種回避。

是因?yàn)榭謶帜且豢套谲嚴(yán)锏淖约河X得可能會(huì)命喪于一個(gè)情緒失控的人嗎？

還是因?yàn)樗魬?zhàn)了我們努力忍受極力去討好的權(quán)威呢？

我不知道。

只是最近做咨詢聽著來訪者的敘述，看著網(wǎng)上一個(gè)接一個(gè)的瓜不斷爆料出來時(shí)。

突然感到這些細(xì)碎念頭力量的強(qiáng)大。

當(dāng)憤怒的指責(zé)發(fā)生時(shí)，有一部分人總是會(huì)不自覺的去內(nèi)省自己的錯(cuò)誤，直至內(nèi)化認(rèn)同后采取竭力的討好來“彌補(bǔ)”自己引發(fā)“沖突”的過失。

就像小時(shí)候總是經(jīng)歷諷刺式教育成長的孩子會(huì)不自覺的去強(qiáng)迫性重復(fù)這樣的體驗(yàn)。

總要在被質(zhì)疑、被打壓的環(huán)境下才能爆發(fā)出最大的反彈式努力。

也因此有不少人被扭曲，認(rèn)為鼓勵(lì)無用，愛無能，惟有恨意最激發(fā)斗志。

但事實(shí)上，嚴(yán)格的愛并不等同于控制或傷害，而是有規(guī)則有邊界的克制保護(hù)。

每個(gè)人，尤其是幼年的孩子，并不必承擔(dān)照顧他人情緒的責(zé)任，為他人的情緒自責(zé)。

愛不能也不該成為施虐的理由與借口。