當(dāng)一個(gè)人有事可做的時(shí)候，時(shí)間是最寶貴的因素，當(dāng)一個(gè)人無(wú)事可做的時(shí)候，時(shí)間就成了最危險(xiǎn)的因素。
一、讓孩子學(xué)會(huì)自己安排時(shí)間
課間和學(xué)生聊天，問學(xué)生：每天做完作業(yè)后做些什么？有學(xué)生說(shuō)，做教輔，媽媽買來(lái)的；有學(xué)生說(shuō)，晚上做完作業(yè)已經(jīng)十點(diǎn)半了；有的說(shuō)，看半小時(shí)電視爛片消遣；也有的說(shuō)，在學(xué)校抽空就把作業(yè)干掉了，一晚上看小說(shuō)……
學(xué)生和我熟，知道我一向?qū)λ^“苦讀”不以為然，便能實(shí)話實(shí)說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)，晚上累了，但還想做點(diǎn)事，結(jié)果往往什么事也做不成；有的說(shuō)，“我晚上發(fā)呆半小時(shí)以上”。我說(shuō)這是常態(tài)，老師也會(huì)這樣?！巴砩侠哿恕?，就應(yīng)當(dāng)休息，為什么非得“想做點(diǎn)事”呢？? “發(fā)呆”，也是一種休息方式，你仔細(xì)觀察，不做事在“發(fā)呆”的人多呢，或許是思想正在飛翔。人的精力有限，累了，睡覺或是慵懶一些，有利恢復(fù)，憑什么非得“振作精神”？懸梁刺股的，智商一般不太高。學(xué)生時(shí)間有限，這個(gè)年齡該做點(diǎn)夢(mèng)，學(xué)校、家庭逼狠了，他可能會(huì)走極端，尋求釋放，在其他地方出問題。
“自習(xí)”非常重要，學(xué)校每天下午如能安排一節(jié)自習(xí)，作為“緩沖”時(shí)間，讓學(xué)生自由支配，能解決不少問題。
奇怪的是，很多學(xué)校沒有自習(xí)課，有些學(xué)校課表上有“自習(xí)”，但學(xué)校規(guī)定，自習(xí)課也要老師到場(chǎng)，或由教師“輪值”。既然到場(chǎng)了，一些教師就見不得學(xué)生看閑書或是閉目養(yǎng)神，總要找些題目讓他們做，“省得他們發(fā)愣不知道干什么”，于是自習(xí)無(wú)“自”，徒有其名。
更不可思議的，是不少家長(zhǎng)支持這種做法，認(rèn)為“學(xué)校負(fù)責(zé)”。熱衷集中營(yíng)式管理的學(xué)校能找到的理由，叫做“幫助學(xué)生管理好生命的每一分鐘”。
二、學(xué)習(xí)，不是生命的全部
教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。
教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，
教會(huì)學(xué)生思考，
教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，
教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味。
這些，也是教育的任務(wù)。
學(xué)生帶著渴望到學(xué)校，尋找有智慧的人，向他們學(xué)習(xí)方法，而不是把自己交給工廠加工，或是讓學(xué)校馴養(yǎng)自己。教育者不能通過條條框框把學(xué)生固定在某個(gè)空間，讓他亦步亦趨；把上課之外的全部時(shí)間交給學(xué)校統(tǒng)治，那樣的學(xué)生永遠(yuǎn)不可能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，因?yàn)殚L(zhǎng)期“被喂養(yǎng)”，即便饑餓，也不會(huì)“覓食”。
我從教后逐漸發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)：
凡是知道如何安排個(gè)人時(shí)間的學(xué)生，比那些天賦高而不懂“課外”的，往往更有優(yōu)勢(shì)。
如果他能有三天時(shí)間，他會(huì)用來(lái)做一件私下琢磨了很久的事，或是去了解某一方面的知識(shí)（他有這方面的需求）；
如果有一天空余時(shí)間，他會(huì)想，可不可以借此機(jī)會(huì)到某個(gè)地方走一趟，看看那里有些什么；
如果有三個(gè)小時(shí)空閑，他會(huì)想有可能去訪問某個(gè)人，海闊天空的交談總會(huì)有許多愉快；
如果只有一個(gè)小時(shí)，他會(huì)想到，完全來(lái)得及把這個(gè)書架上的書翻一翻，或是和某個(gè)人討論一下上次沒說(shuō)完的話題；
如果，如果只有20分鐘，他想到可以整理一下書包，或者關(guān)注一下某個(gè)同學(xué)的一個(gè)建議……
總之，他有事做，知道如何選擇和安排，這些時(shí)間，可以學(xué)習(xí)，也可以休息，可以與他人交流，也可以獨(dú)處。
學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來(lái)選擇前路，尋找快樂和幸福。
暑假是培養(yǎng)孩子管理時(shí)間的最好時(shí)機(jī)，可是有多少孩子，他的時(shí)間又完全被各種補(bǔ)習(xí)班填滿，無(wú)暇休閑，無(wú)暇自我安排時(shí)間，如果把孩子比喻成一部車，總是別人在駕駛，只能按照別人的方向行走，而不是自己的意愿，這樣孩子往往出工不出力，再補(bǔ)課成績(jī)也很慢提升。
這樣一部不帶油門不帶剎車的車，將來(lái)又能開到哪里去呢？自主性和自控性，就相當(dāng)于車的油門和剎車，他是預(yù)測(cè)孩子將來(lái)發(fā)展的最重要的兩個(gè)因子。
