兒童的生理年齡與其心理年齡并不完全匹配，有些兒童生理年齡小于心理年齡，而有些孩子生理年齡大于心理年齡，兩種年齡真正匹配的兒童并不很多。兒童是否真正到了適宜上學的程度，不完全取決于智力發(fā)展水平，還取決于很多其他因素，特別是兒童的心智的發(fā)展程度：比如孩子的生活能力是否具備了一定的獨立性，是否具備一定人際交往能力等等，都會給孩子的上學生涯帶來很多的影響。所以，孩子如果上學的年齡夠了，那就不多說了，如果孩子的年齡還相差不少，能否讓孩子提前上學，家長一定要慎之又慎，要視實際而定，切不可盲目求早。
讓小孩過早上學，會讓孩子在學習的起步階段，就處于一種能力的“劣勢”狀態(tài)，這種狀態(tài)會使孩子產生強烈的自卑感，不利于孩子的心智成長，也不利于孩子的學習成績穩(wěn)定和提高。這里面，對孩子傷害最大的就是破壞孩子的自信心，一個沒有自信的孩子，今后無論是做事情還是與人打交道，都會受到很多不利的影響。
我們知道，小學一年級教材，是專為6到7歲的兒童編寫的，符合這個年齡段孩子的認知水平。對于年齡小的孩子來講，不在同一個年齡層次的競爭，他成功的可能性更低難。而且年齡小的孩子在學校，往往更易貪玩造成上課不專心，學習成績也不會太優(yōu)秀。學校老師批評孩子主要原因之一，就是孩子上課不專心聽講。如果孩子從小聽到的批評多，再加上學習上長久處在落后的位置上，很容易挫傷他的上進心，喪失可貴的自尊心，最后形成自甘落后、破罐破摔的心理。這對孩子整個一生都是一道難以抹掉的陰影。咱們退一步來說，即便孩子勉強跟上，但先天年齡小的弱勢，很容易造成孩子的膽小心理，造成孩子的不自信，在學校不敢表現自己。
當然，也有極個別不到入學年齡的孩子也順利入學，而且看起來也有成績不錯的，要提醒家長的是，雖然這些孩子中有些確實格外聰明，身心發(fā)展水平達到或超過同齡孩子的水平。但過早的拔尖也不一定是好事，咱們國家曾經有一段時間從全國各地選拔了一批所謂的天才兒童，還為此專門成立大學少年班，但十幾年二十幾年后的結局證明，這些少年班多數孩子的生活事業(yè)發(fā)展的并不是多好，這里面最主要的原因，不是這些孩子不夠聰明或不夠上進，而是在孩子心智成長的關鍵時期，家長或社會揠苗助長的做法，造成了孩子的沒有養(yǎng)成健康完善的心智。
還有一點，老師不會因為孩子和同班的同學不一樣，就照顧他，就少給孩子布置點學習任務，更不會專門為了一個兩個孩子，就降低知識的難度，減少知識的范圍，孩子將不得不被他所在的群體推著一起向前走。這一切都將不可避免地給孩子帶來生理和心理的壓抑。比如一上學，家長最喜歡做的一件事，就是拿自己的孩子與別的孩子相比，而且往往喜歡拿自己孩子缺點和別的孩子的優(yōu)點對比，這樣不但進一步讓孩子喪失信心，也容易使孩子產生反感心理，造成孩子的心理始終處在一種亞健康狀態(tài)，最明顯的表現就是情緒不安、不合群。
再多說一點孩子的身體狀況，這個年齡段前后的孩子，他的身體機能、視覺功能和腦功能等都尚未發(fā)育成熟，猶如幼苗，其自理、自制和承受能力都是很低的，過早入學，繁重的學習負擔驟然壓來，年齡小的孩子更難以承受。比如一般孩子發(fā)育到七八歲，他的視覺功能才比較完善、穩(wěn)定。孩子過早上學，如果再面臨的學習壓力比較大，其后果就是孩子眼睛超前發(fā)育，更容易造成孩子的近視。當然，孩子出生的日期，誰也沒有辦法事先計劃的恰恰不早不晚，正好符合孩子正常上學的年齡。年齡過了一兩個月還好說，如果孩子相差一兩個月不能上，家長確實心有不甘，還是想把孩子提前送入學校。分析最主要的還是家長怕孩子輸在起跑線，生怕比同齡孩子少學點知識。其實，家長如果長站在孩子心智健康成長的角度，完全可以把眼光放遠一點，孩子的自信心養(yǎng)成，以及自信心背后的領導力、社交能力等心智養(yǎng)成，要比學多少書本知識更重要。
心智教育? 陪熊孩子一起慢慢長大！
