2018年2月1日，特級教師“李永紅工作室”的成員們在渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院繼續(xù)進(jìn)行寒假培訓(xùn)。

上午，李永紅老師為學(xué)員們做了題為《思維模型寫作》的講座。這個講座共分為三個版塊，分別以“思維模型”“思維類型”“問題模型案例”為關(guān)鍵詞。

第一版塊，李老師利用原點(diǎn)思維還原《勸學(xué)》《送東陽馬生序》兩篇文章的寫作過程，歸納出“勸學(xué)”類文寫作大體遵循“學(xué)習(xí)動機(jī)——存在困難——解決辦法——學(xué)習(xí)收獲——變奏與多重情節(jié)”的思維模型；接著李老師展演《從百草園到三味書屋》問“怪哉”蟲這一內(nèi)容的思維模型建構(gòu)的步驟，布置學(xué)員當(dāng)堂

分析《散步》這篇散文寫作思維模型實(shí)戰(zhàn)；然后，學(xué)員們分組給一份七上半期考試作文《給自己的一封信》評分并給出評分依據(jù)，在小組發(fā)言人佘樂和熊曉梅分別做出綜合評價(jià)后，李老師肯定了學(xué)員們評判合理的地方，也將自己如何運(yùn)用思維模型構(gòu)建問題框架指導(dǎo)考生修改病文做了充分交流。

第二個版塊，首先是學(xué)員自學(xué)五種基本思維類型并自讀《思維類型運(yùn)用案例》，然后李老師請撰寫案例的張雯老師講解并答疑。針對“我與書的故事”作文課，張雯老師圍繞“我”“書”“故事”3個核心詞語利用5種思維類型建模8個問題，使作文收到了很好的效果。

第三個版塊，李老師以《秋雨知多少》群文閱讀課例為抓手，通過析讀三篇寫秋雨的美文，讓學(xué)員們明確思維圖示之于閱讀寫作的重要性，“見景動情——詞語統(tǒng)領(lǐng)——整體比喻——發(fā)散切分”，是“秋雨”三篇的寫作思維，更多類型群文的閱讀，還需要學(xué)員樹立結(jié)構(gòu)建構(gòu)意識，持續(xù)投入研究。

下午的學(xué)習(xí)，是基于思維模型的寫作實(shí)戰(zhàn)。

針對七下第三單元寫作訓(xùn)練點(diǎn)“寫出人物的精神”，李老師布置作文題目《這樣的人讓我——》讓學(xué)員頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)問題模型并交流，充分討論后，學(xué)員佘樂和姚丹跟大家分享問題模型，李老師做點(diǎn)評。

點(diǎn)評后，李老師為學(xué)員們介紹美國同類型作文“塑造一個你生活中最重要的人物形象”教學(xué)過程，讓學(xué)員們對寫作要求怎么具體如何細(xì)化有了更直觀的了解；趁熱打鐵，李老師又做了《尋找我生命中的重要他人》的課例分享。