學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控,是指學(xué)生為了有效地進行學(xué)習(xí),不斷自覺、積極、主動地對自己的學(xué)習(xí)活動進行計劃監(jiān)察、檢查、評價、反思、調(diào)節(jié)和控制的過程。研究表明,自我調(diào)控是學(xué)習(xí)策略的核心成分,它是隨時監(jiān)控與調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)的活動。顯然,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的歸宿之一就在于使他們學(xué)會對自身學(xué)習(xí)行為進行主動有效的監(jiān)控,掌握與其有關(guān)的知識和技能,使其成為學(xué)習(xí)的主人。一般來說,小學(xué)生自我監(jiān)控能力較差,他們很難做到計劃自己的學(xué)習(xí)行為,安排自己的學(xué)習(xí)生活很難做到隨時監(jiān)察自己學(xué)習(xí)過程中的每一個步驟,隨時吸收反饋信調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)過程。教師需要創(chuàng)設(shè)問題提供學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、自覺構(gòu)建學(xué)習(xí)目標數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是問題的解決。學(xué)生只有面對問題,才會有思維,才能有調(diào)控。因此,我們在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)采取先讓學(xué)生全面了解問題的整體,再將總問題分解為前后具有邏輯關(guān)系的幾個問題,層層遞進組成一堂課的內(nèi)容主線,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,引發(fā)認知沖突,引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí),自覺構(gòu)建學(xué)習(xí)目標。