? ? ? ? 樊波老師指導了我們英語組今天下午的教研活動。樊波老師就課堂設計為我們進行了培訓。樊波老師高屋建瓴，給大家提出了新的要求和期望。聆聽完樊老師的講座，感觸頗深，接下來談談自己的收獲。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 根據教材的編排順序，五年級的英語課堂，要求每堂課都要有寫的內容。每堂課的教學設計離不開該單元開篇的主情景圖的教學內容。由主情景圖的教學到開展對話教學，最后上升到讀、寫。整個過程都要圍繞主情景圖，在此基礎上提高學生的語言能力。樊波老師重點強調了主情景圖的作用（看來我對主情景圖的理解還是停留在膚淺的認識上的）。單元和單元之間聯(lián)系也是很緊密的，每個單元每個課時之間的要求也在遞增。反思自己的課堂設計，發(fā)現(xiàn)自己的理論高度還有待提高。表現(xiàn)在對教材的解讀上深度不夠。所有的教材盡管在內容編排和順序上不同，但課堂設計實質上是一致的。即課堂設計一階段是感知和理解，第二階段是實踐和運用。課堂設計的關聯(lián)性體現(xiàn)在語言的關聯(lián)和主題的關聯(lián)上。目標語言要和單元整體聯(lián)系在一起。以第一單元的寫作為例，本單元的教學重點和難點是描述并談論某人。我應該從一開始給學生建構思路和框架，即從某人的外貌、性格特點、習慣、愛好入手，有了大的框架，具體需要使用到什么句型結構和單詞，可以讓學生運用到知識點先做口頭上的闡述，繼而上升到筆頭的寫作。但實際上我只是講重點放在了句型和新單詞上，而忽略了大的框架結構。

? ? ? ? 今天的教研，讓我對自己的課堂設計有了新的認識和反思。教研使我的思路更加清晰，接下來的日子，我要在課堂設計上下功夫，讓我的課堂變得精致起來。