? ? 復(fù)習(xí)已接近尾聲，同學(xué)們?yōu)榱吮M快完成任務(wù)都很努力，一天下來多數(shù)同學(xué)都完成一個(gè)單元的復(fù)習(xí)、一頁練習(xí)題，到延時(shí)結(jié)束的時(shí)候，只有亞楠、高鑫、文浩沒交改錯(cuò)，其他都圓滿完成任務(wù)。
? ? ? 比較有趣的事情是，今天得滿分的三名同學(xué)拿走了最后的薯片、面包和幾塊糖。他們來到辦公室，誰也不肯先拿。我讓他們自己決定，他們就笑瞇瞇地等著。小于老師提議包袱剪子布，他們就很聽話地進(jìn)行了。小男生贏了就馬上把喜歡的薯片拿走了。剩下的交給課代表分，似乎也沒商量她就直接拿走了一塊面包。
? ? ? 經(jīng)過了這幾個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這邊的孩子和大人的溝通方式就是聽話。當(dāng)你詢問他們感受的時(shí)候，他們普遍沉默；當(dāng)你讓他們選擇做什么的時(shí)候，他們更多迷茫，繼續(xù)等著你安排。比如，曾有學(xué)生表示他們喜歡聽歌，音樂課上我讓他們隨意選擇，他們就不再說話，班干部會一直問，老師您說放什么吧。這似乎就是他們的溝通方式。對于講課更是這樣，老師講什么大家就認(rèn)真聽什么，極少有人提出不同看法。這讓我在每一課都很小心地設(shè)計(jì)，因?yàn)檎娴氖钦f錯(cuò)了他們也信，而且相似的內(nèi)容一定會混。
? ? ? 以前一直以為這是家庭教育不足或者陪伴不夠造成的，今天看了社會學(xué)的書才發(fā)現(xiàn)，這是有深厚的社會背景原因的。
? ? 人首先是受社會環(huán)境制約的，人在社會上的生存狀況幾乎覺決定了他的觀念和互動方式。這里的孩子身處資源相對匱乏的農(nóng)村，對他們的父母來說，掙錢真的就是頭等大事。就他們自身的生存狀況和觀念而言，所能采取的教育方式叫“成就自然成長”。什么意思呢？就是成年人和孩子之間有一條非常明確的界限，成人的生活有自己的一套邏輯體系，比如要努力去掙錢、種地、做家務(wù)。孩子的生活就是自由地玩耍，兩者之間是有界限的。因?yàn)榻缦藓芊置?，使他們更傾向于通過指令性的、命令性的話語告訴孩子你應(yīng)該做什么，而不是通過講道理去說服孩子。同時(shí)家庭也沒有很多的時(shí)間、精力和金錢去安排孩子的各種業(yè)余生活，這就是這里多數(shù)家庭的教育方式。很多家庭也都相信孩子就是這么自然地成長就可以了，其實(shí)并不需要有太多的資源協(xié)作，也不需要去聽孩子在講什么，再就是他們對學(xué)校賦予了更多的信任，覺得有學(xué)校去講道理和教念書，孩子就可以很好地成長了。
? ? 城區(qū)的很多家庭都是叫“協(xié)作培養(yǎng)”的方式。家庭會通過各種有組織的活動，例如興趣班、運(yùn)動、業(yè)余愛好等等各種方式去實(shí)現(xiàn)協(xié)作培養(yǎng)。也就是通過把孩子的時(shí)間安排好，把各種外部資源引入進(jìn)來，讓孩子成長得更好。在這個(gè)過程中，父母和孩子相對是比較平等的，父母會比較注意去引導(dǎo)孩子說出自己的感受、觀點(diǎn)、思想。孩子也會質(zhì)疑父母的想法，說你是不對的。父母和孩子之間的關(guān)系，更多的是通過協(xié)商一起來形成教育成果的。所以協(xié)作培養(yǎng)其實(shí)更多地是強(qiáng)調(diào)家庭資源和外部資源的協(xié)作，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)孩子和父母之間的協(xié)作。
? ? 這樣的好處是孩子會關(guān)注感受、表達(dá)觀點(diǎn)，但同時(shí)也會質(zhì)疑，敢反抗。這恐怕就是城區(qū)孩子不好管。家長配合老師的同時(shí)還總?cè)菀撞粷M意的原因。
? ? ? 以社會做背景，就語言運(yùn)用方面來分析，協(xié)作培養(yǎng)更多的是用講道理的方式，即使有的時(shí)候涉及到發(fā)指令，這個(gè)比例相對也是比較少的。而且孩子也可以反駁成年人的話，家長和孩子之間可以一直有連綿不絕的協(xié)商討論，甚至吃飯的時(shí)候也會去討論一些話題。但是在成就自然成長這個(gè)模式里面，家長很少會去講道理，根本不會告訴你為什么要這么做。你這么做就行了，我就發(fā)指令。孩子也很少去質(zhì)疑、去挑戰(zhàn)成年人，說你這個(gè)指令不對。孩子通常都比較愿意接受指令，他不會跟你去討價(jià)還價(jià)很長時(shí)間，他就接受了。這是他們語言運(yùn)用的不同。
? ? 說到這里，大家可能會覺得協(xié)作培養(yǎng)這個(gè)方式是好的，成就自然成長的培養(yǎng)方式其實(shí)是有問題的，因?yàn)槲覀兘裉斓纳鐣鼜?qiáng)調(diào)民主，更強(qiáng)調(diào)平等。但是社會學(xué)研究證明不是這樣，兩種方式是各有利弊的。研究發(fā)現(xiàn)協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制會讓精心培育的孩子獲得一種優(yōu)越感，讓他覺得自己特別能夠適應(yīng)社會，但同時(shí)他們之間的競爭和沖突也是更厲害的。而鄉(xiāng)下的孩子雖然體驗(yàn)到了疏遠(yuǎn)感、不信任感，面對社會的時(shí)候會有局促感，但是他更有自主性，他的生活更自由、更快樂，他跟父母、跟社會之間的沖突反倒更少。所以兩種方式其實(shí)是各有千秋的。
? ? ? 為什么我們會把這種協(xié)作模式看成是好的？是因?yàn)槲覀冊谂囵B(yǎng)孩子的時(shí)候會去考慮怎么培養(yǎng)他的技能，讓他在未來適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，你應(yīng)該怎么交談，應(yīng)該有哪些自學(xué)的能力，你可以發(fā)展什么特長，你要符合社會的各種行為規(guī)范，這些都組成了一套培養(yǎng)孩子的所謂的文化技能庫。而在這個(gè)過程中間，你會發(fā)現(xiàn)城區(qū)家長會更加焦慮自己的孩子是不是成功。他們更注重技能的培養(yǎng)，是因?yàn)樗J(rèn)為這些技能對未來的事業(yè)發(fā)展更有好處。可是當(dāng)學(xué)習(xí)技能的出發(fā)點(diǎn)不是興趣和愛好，而是功利性的成功，真的就一定會讓孩子培養(yǎng)出這樣的技能嗎？對孩子來講真的是公平的、最好的嗎？換到孩子的立場來看你就會發(fā)現(xiàn)還真不一定。唯一可以肯定的是這樣的孩子產(chǎn)生心理問題的可能會更多。事實(shí)也證明，這個(gè)現(xiàn)象在我們今天的中國社會已經(jīng)大量出現(xiàn)了。
? ? ? 回過頭來講，這也并不是說協(xié)作培養(yǎng)就是不好的，自然成就一定是好的。因?yàn)榧彝ド畹母鱾€(gè)關(guān)鍵要素會讓人整合出一套教養(yǎng)孩子的邏輯體系，這種邏輯體系一旦被社會認(rèn)可，就會影響孩子和外部世界發(fā)生聯(lián)系時(shí)候的看法，以及孩子對自身的看法。用更通俗的話來說，成就自然成長和協(xié)作培養(yǎng)兩種機(jī)制本身沒有好壞、高低之分，各有利弊。但是當(dāng)這個(gè)社會都認(rèn)為協(xié)作培養(yǎng)是好的，那么當(dāng)孩子身處在自然成長的環(huán)境里，他就會覺得自己的成長模式是不對的，這會影響他對自己的看法。條件差，資源匱乏，再加上不被認(rèn)可，農(nóng)村孩子就容易自卑了。
? ? 來到這里進(jìn)行了幾場講座，也見到了一部分家長，在和家長們的溝通合作中，越來越覺得，農(nóng)村的家長培訓(xùn)真的不是普及心理知識那么簡單，城區(qū)常講的用心陪伴也真的很難落實(shí)，能轉(zhuǎn)變一部分人的觀念，讓他們發(fā)自內(nèi)心地重視起來，經(jīng)常關(guān)注孩子成長就已經(jīng)很不容易了。
? ? ? 就家庭教育指導(dǎo)來說，不論城鄉(xiāng)，考慮到很多家庭都是老人帶孩子——反正他們本來就對家庭影響很大，老人們?nèi)绻材茏哌M(jìn)課堂學(xué)習(xí)育兒知識，或許也會對提高家庭教育水平有幫助。
