? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --------禮縣004馬婉君
? ? 我并非天生適合做老師。
? ? 教育是什么？我也同樣迷茫著。有時(shí)候望著窗外的落葉我會(huì)想教育是不是就像風(fēng)吹動(dòng)落葉，或者像天上的云朵推動(dòng)云朵，老師對(duì)學(xué)生是否也是同樣的一股力呢？
? ? 從畢業(yè)到現(xiàn)在所選擇的工作都與老師相關(guān)，工作地點(diǎn)從城市到農(nóng)村，學(xué)生也從城市孩子到農(nóng)村孩子，在對(duì)比中我發(fā)現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)，但他們有著自己的共性：那就是來(lái)自四面八方影響他們的教育力，這個(gè)概念我是借用了物理上力學(xué)的概念。
? ? 首先說(shuō)城市孩子，我之前待過(guò)一年多的學(xué)校位于蘭州市周邊，學(xué)生主要是城區(qū)的孩子，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，這是他們自我的管束力；除此之外是學(xué)校的核心影響力，教育在這里被濃縮成許多精華，學(xué)校配置、師資是期中決定教育效果的關(guān)鍵因素，在這一點(diǎn)上城區(qū)學(xué)校要高于農(nóng)村學(xué)校；再者是家庭對(duì)孩子的教育力，可以理解為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度，城區(qū)的家長(zhǎng)一般都做得到位，最后的影響力來(lái)自于學(xué)生自己經(jīng)常去接觸的社會(huì)環(huán)境的影響力，然而這么多關(guān)于教育的力并非是同方向的，有些是相互磨合，相互抵消的，最終的教育成果即是這些力相互抵消后剩余的那些力對(duì)學(xué)生的作用。
? ? 再者就是我現(xiàn)在所在的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的自我管束力明顯不強(qiáng)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)；再者是他們?nèi)笔У募彝ソ逃?，?jù)我了解，很多孩子都是留守兒童，所以家庭對(duì)教育的作用幾乎為零；還有是這群孩子所接觸到的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)他們的影響深刻而強(qiáng)大，他們內(nèi)心的惶恐全都釋放在虛擬世界的假象之中，學(xué)習(xí)似乎成為一種累贅，我印象最深刻的是有一次一個(gè)孩子在我上課的時(shí)候看短視頻，內(nèi)容還不太健康的那種，我生氣沒(méi)收了他的手機(jī)，結(jié)果他一直纏著我不放，為了拿到手機(jī)不停的撒謊，他們的關(guān)注點(diǎn)被網(wǎng)絡(luò)輕易地從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移了。
? ? 所以農(nóng)村的老師們需要做得更多，我們是在和網(wǎng)絡(luò)作斗爭(zhēng)，與他們的惡習(xí)作斗爭(zhēng)，甚至有時(shí)候還得與部分家長(zhǎng)作斗爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取擴(kuò)大教育的影響力，然而這是一條長(zhǎng)此以往需要堅(jiān)持的道路，不過(guò)看到那些孩子們天真清澈的目光時(shí)，我覺(jué)得這些堅(jiān)持是值得的。
? ? 教育是什么？現(xiàn)在我開(kāi)始有點(diǎn)兒撥開(kāi)迷霧的感覺(jué)了，教育是一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云去推動(dòng)另一朵云。
