中國(guó)教育，有些死穴，如創(chuàng)造力。中國(guó)老師、家長(zhǎng)對(duì)這些死穴常感束手無(wú)策。
這個(gè)時(shí)候，需要向更廣闊的世界尋找楷模，而這個(gè)16歲不走尋常路的快樂(lè)家伙，算一個(gè)。
文字有凝固時(shí)間的力量，2010年，16歲的美籍華裔少年黃礦巖，用《我的七個(gè)美國(guó)老師》凝固了他的中學(xué)時(shí)光，讓我有機(jī)會(huì)在7年之后從他凝固的“小歷史”中尋找教育一對(duì)兒女的方向。
讀了三遍，我看到了三個(gè)教育方向：一，不走尋常路；二，快樂(lè)；三，我不說(shuō)——哈哈，我也是個(gè)不走尋常路的壞家伙。
今天重點(diǎn)討論“不走尋常路”，也就是創(chuàng)造力。
一、路，要怎么走？
走新的路，找新的方向，年輕人本來(lái)就該這么酷。這種酷不只是在為自己探尋新天地，更是在引領(lǐng)人類走向未來(lái)。
黃同學(xué)就是如此這般如假包換的24K純“酷”人。
別誤會(huì)，他的不走尋常路并不是紋身、輟學(xué)、玩搖滾，他的不走尋常路，是每一次作業(yè)、考試都要探尋炫酷拽炸天的奇異答案。
是的，他要把無(wú)聊的題目玩出花兒來(lái)，搞出笑來(lái)。
在看黃同學(xué)如何玩出名堂之前，我們不妨也回?fù)軙r(shí)間機(jī)，變成十幾歲的少年，一起去看看那些生來(lái)既沒(méi)開(kāi)花兒，也沒(méi)帶著笑料的題目，并設(shè)想一下自己會(huì)如何解題吧。
隨便舉三例：
1.美術(shù)題：一天，你從學(xué)?；氐郊遥阕哌M(jìn)廚房。突然，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)外星人在你的廚房......請(qǐng)給這個(gè)外星人畫(huà)個(gè)像。
2.科學(xué)題：請(qǐng)研究常見(jiàn)能源，并作研究成果匯報(bào)。
3.社會(huì)研究題：請(qǐng)就“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”選擇一個(gè)題目研究并匯報(bào)。
我知道，這些問(wèn)題，都難不倒我們。查查資料、想一想，總會(huì)有答案。
但黃同學(xué)認(rèn)為，解題，不能COPY，不能當(dāng)跟屁蟲(chóng)，要探索你真正感興趣的東西，要找到“嗨，太有趣啦！”那種感覺(jué)，要搞出點(diǎn)“彩”。
玩不出新意的正確答案，都是垃圾。
所以，對(duì)于這些問(wèn)題，黃同學(xué)是這樣作答的。
二、答題，不走尋常路
1.畫(huà)外星人的美術(shù)題
他沒(méi)有畫(huà)“俗氣的”外星人，——只要你打算畫(huà)外星人，不管那外星人多特別，你都輸了——他畫(huà)了他的美術(shù)老師老罔達(dá)站在廚房里。
納尼？
他的構(gòu)思是：這個(gè)走進(jìn)廚房的人喝醉了，他看見(jiàn)的是老罔達(dá)，他不過(guò)是因?yàn)樽?，將老罔達(dá)誤認(rèn)為是外星人。
2.能源題
他以木偶劇的方式呈現(xiàn)研究成果。
他借鑒一個(gè)有名的相親節(jié)目，《約會(huì)游戲》，創(chuàng)造了挑選“約會(huì)對(duì)象”的主人翁BOB，以及“候選約會(huì)對(duì)象”油、煤炭、天然氣，——好了，BOB并不是真的要選最心儀的約會(huì)對(duì)象，他是要通過(guò)與三種能源的對(duì)話，了解并決定他新建的樓用哪種能源。
最后，BOB把“繡球”拋給了天然氣。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)題
他選擇美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的“安提頓戰(zhàn)役”作為研究對(duì)象，并把此戰(zhàn)役設(shè)計(jì)成一個(gè)同學(xué)可以參與的“MUD”游戲！
是的，他把歷史題，變成了電腦游戲。
做這個(gè)“游戲作業(yè)”的過(guò)程當(dāng)然很辛苦。當(dāng)他一半的朋友已完成作業(yè)時(shí)，他還在加班加點(diǎn)地編程序；當(dāng)臨近作業(yè)“死線”時(shí)，他發(fā)現(xiàn)家里電腦和學(xué)校電腦的聯(lián)網(wǎng)有不匹配的問(wèn)題，在經(jīng)歷了數(shù)次最后三分鐘的起死回生后，他終于峰回路轉(zhuǎn)地帶著老師、同學(xué)走進(jìn)電腦、采訪歷史人物，這番體驗(yàn)，驚得大家一愣一愣，喜得大家歡聲笑語(yǔ)一陣高過(guò)一陣。
而那一年，黃同學(xué)不過(guò)是14歲的初中生。
沉默三秒鐘，致敬三秒鐘。
用沉默的時(shí)間啟動(dòng)反思，然后向自由創(chuàng)意真誠(chéng)致敬。
怎么樣，你有沒(méi)有也喜歡上這個(gè)家伙？不管有沒(méi)有，你都必須承認(rèn)他的吸引力；天生配置了頂級(jí)電腦的人類，一定會(huì)受到黃同學(xué)這般創(chuàng)新的鼓舞和吸引，并確定，那是我們內(nèi)心向往的方向。
而在沉默和致敬之后，我們也一定會(huì)想到，在黃同學(xué)大膽玩創(chuàng)意的背后，一定有很多老師的寬容和鼓勵(lì)。(是的，在此文之后，我要在《偷師<我的七個(gè)美國(guó)老師>》里，認(rèn)真向這些平凡卻偉大的老師們學(xué)習(xí)。)
三、讀書(shū)，是為了用書(shū)
然后呢？
讀完了這本心儀的書(shū)之后呢？
讀書(shū)，讓我們看到光，但只看到光是沒(méi)用的，我們要走進(jìn)光里；我們要在生活中用起來(lái)，做起來(lái)。
忘記說(shuō)了，我這個(gè)系列不只是讀書(shū)記，它是“用書(shū)記”；讀書(shū)是為了用，只讀而不用，是白讀啊，這是我讀書(shū)的最基本點(diǎn)。
怎么用？
要把“不走尋常路”的教育理念變成適合自家孩子的“教育動(dòng)作”、用于教育生活。
有三個(gè)要點(diǎn)：
1.創(chuàng)意理念
要調(diào)整面對(duì)作業(yè)與考試的格局，要理解標(biāo)準(zhǔn)答案只是起點(diǎn)，創(chuàng)意答案才是彼岸。
2.創(chuàng)意行動(dòng)
向黃同學(xué)學(xué)習(xí)，先以每周一次的頻率嘗試把老師布置的一項(xiàng)作業(yè)做成“創(chuàng)意作業(yè)”，嘗試“玩出花兒+搞出笑”的作業(yè)成果。
玩出花兒 + 搞出笑 = 探索新想法 + 以有感染力的方式呈現(xiàn) = 開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。
所有創(chuàng)意作業(yè)用圖片與文字記錄，放入孩子學(xué)校要求制作的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
搞創(chuàng)意，不是要推翻學(xué)校教育，不是搞沖突，而是積極尋找與體制的結(jié)合點(diǎn)，做到相互支持，形成更大的合力。
最終，要過(guò)渡到“做題時(shí)常常想創(chuàng)意”。
今后會(huì)把”成功“的創(chuàng)意實(shí)踐與大家分享，——是的，說(shuō)成功，就意味著準(zhǔn)備好失敗，已經(jīng)做好準(zhǔn)備嘍。
3.創(chuàng)意習(xí)慣
在日常生活中，以每周一次的“創(chuàng)意作業(yè)”作為種子，在更多的場(chǎng)景中支持、鼓勵(lì)孩子的自由創(chuàng)意，并與孩子一起做些自由創(chuàng)意的思考、聊天和活動(dòng)。
要享受時(shí)時(shí)創(chuàng)意。
想好了怎么用，讀書(shū)才圓滿，——不，要把想好的活動(dòng)都落實(shí)了，讀書(shū)才圓滿，咱們“活久見(jiàn)“！
后記：
物以類聚，人以群分，我也是自帶了點(diǎn)“不走尋常路”的體質(zhì)的。舉兩例。
1.“我和互小的故事”
女兒上的小學(xué)簡(jiǎn)稱互小，今年是互小建校60周年紀(jì)念。老師鼓勵(lì)孩子們以“我和互小的故事”為題創(chuàng)作一幅畫(huà)。
畫(huà)畫(huà)容易，創(chuàng)意難，我們可不要隨便畫(huà)個(gè)校園，或者小朋友們手拉手。
想了很久，她終于有了靈感：她提出要在一張紙上畫(huà)很多很多的人頭，來(lái)代表學(xué)校的眾多學(xué)生。這是個(gè)讓人激動(dòng)的創(chuàng)意。
經(jīng)過(guò)討論，她最終以“手指畫(huà)”的方式獨(dú)立完成了以下的作品（也并非完全獨(dú)立，我手癢，也畫(huà)了3個(gè)人頭——唉，那3個(gè)人頭一看就是我畫(huà)的，很工整很呆板......）
母校，我們都是你的孩子
2.《我的媽媽》
一年級(jí)下期，女兒有了“周記”作業(yè)。第二次周記時(shí)，她寫(xiě)了《我的媽媽》。
這個(gè)媽媽不一般，不慈祥、不溫柔，倒有好多、好多缺點(diǎn)：（
老師在課堂上念她的文章時(shí)，全班轟動(dòng)，甚至下課時(shí)還有很多同學(xué)特地跑來(lái)向她感嘆：你媽媽有這么多缺點(diǎn)??！——我紅了。
坦誠(chéng)地描繪，不走套路，可能更容易引起共鳴。
這是我們之前的嘗試，以后會(huì)更堅(jiān)定地不走尋常路，走更有挑戰(zhàn)的路，希望能收獲創(chuàng)造力。一起吧：）
