經(jīng)過數(shù)天的課前準(zhǔn)備，2018年10月20日我順利來到上海參加拆書幫學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班的學(xué)習(xí)。為了方便對課程內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉及后期的溫故，我用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行了記錄。
一、成人學(xué)習(xí)的問題：成人學(xué)習(xí)面臨的主要問題有三個，沒時間，沒精力；看不懂，記不??；看不下去。學(xué)習(xí)的核心是以知識為中心還是以自己為中心的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)力是元能力：學(xué)習(xí)力是一種慢成長的過程，他需要做到第一，反求諸己。第二。不是所有的知識都需要學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)力是元能力。提升速度慢，但回報很高。
三、學(xué)習(xí)力與讀書：讀書的過程是學(xué)習(xí)能力中內(nèi)化和應(yīng)用知識能力的體現(xiàn)。主要的方法就是便簽讀書法，即RIA讀書法。R就是讀書，讀書中的某個章節(jié)或者段落，具體的標(biāo)準(zhǔn)是I部分就是原文重述，要做到詮釋、準(zhǔn)確、清晰、致用。A1是激活以往的經(jīng)驗，要做到鮮活、故事、對應(yīng)和反思。A2是具體的規(guī)劃行動，要做到目標(biāo)、行動、關(guān)聯(lián)和可控。而在這個過程中，我們往往會出現(xiàn)一些問題，在I的過程附會舊知，A1的過程泛泛而談，A2的行動決心泛濫。因此必須要按照上述標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真實施。
四、學(xué)習(xí)力與移動閱讀：現(xiàn)代社會是手機移動閱讀的時代，很多信息都追求干貨，但去除了很多重要的信息成分。因此在閱讀信息的過程中，分析問題要注重前（前車之鑒）因（相因相生）后（以觀后效）果（自食其果），而整理信息要注重適（適得其反）用（使用條件）邊（旁敲邊鼓）界（楚河漢界）。
五、學(xué)習(xí)力與解決問題：這里我們說到了庫伯學(xué)習(xí)圈，成人學(xué)習(xí)都是從具體經(jīng)驗出發(fā)，然后到觀察反思，繼而到歸納概念化，最后測試行動的循環(huán)中。而往往我們的學(xué)習(xí)力提升比較慢因為是從具體經(jīng)驗就直接到測試行動，而忽略了中間的過程。在追問反思的過程中，我們也要主要前因后果適用邊界的深層邏輯應(yīng)用。
六、構(gòu)建知識體系：用便簽發(fā)構(gòu)建自己的知識體系，用碎片知識+前因后果，總結(jié)知識點+適用邊界，從知識點出發(fā)考慮A1A2，最后所有知識點互鏈形成晶格體系。體系的呈現(xiàn)方式為表達(dá)能力的升級、在某領(lǐng)域成為專家或者影響他人。
七、便簽法寫作：利用便簽RIA方法進(jìn)行寫作，從前因后果開始考慮，然后思考到適用邊界，擴展到A1A2的聯(lián)想和落實，最后四步成文，立意、擴充、推演和包裝。
八、教會他人：成人學(xué)習(xí)的五大公理自我導(dǎo)向、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗、強調(diào)實踐、聚焦問題和內(nèi)在驅(qū)動。運用拆書法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，拆書家獲得自我修煉，同時雙方互為學(xué)習(xí)的共同體。
以上過程就是拆書學(xué)習(xí)力導(dǎo)師的簡要大綱內(nèi)容，希望進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)力更詳細(xì)了解拆書法的伙伴們，那就靜待我給大家?guī)淼膶W(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程吧。
