新鄉(xiāng)市教育局2025年第一屆“名師大講堂”活動(dòng)紀(jì)實(shí)
張愛敏
為深化教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量提升，2025年3月19日，新鄉(xiāng)市教育局成功舉辦首屆“名師大講堂”活動(dòng)。本次活動(dòng)以“名師引領(lǐng)促成長，團(tuán)隊(duì)共研啟新程”為主題，特邀魏巍院長擔(dān)任主講嘉賓，圍繞名師工作室建設(shè)與教師專業(yè)成長展開深度分享，中原名師工作室、省級(jí)工作室以及首席鄉(xiāng)村教師工作室部分主持人參加了本次研修。
一、名師工作室：從認(rèn)知到實(shí)踐
講座伊始，魏院長以“認(rèn)識(shí)名師工作室”為切入點(diǎn)，系統(tǒng)闡釋了名師工作室的核心定位。她指出，名師工作室是“由知名教師或?qū)W科教研員領(lǐng)銜，以學(xué)科研究與教師培養(yǎng)為核心目標(biāo)的研修共同體”，其價(jià)值在于通過示范引領(lǐng)、互助成長，打造教師發(fā)展的“孵化器”。?
通過對(duì)比“名師工作室與教研組、教研室”的差異，魏院長強(qiáng)調(diào)工作室的獨(dú)特功能：教研組聚焦常規(guī)教學(xué)管理，教研室承擔(dān)區(qū)域教育指導(dǎo)職能，而工作室則更注重“教師培養(yǎng)的系統(tǒng)性”和“教育創(chuàng)新的實(shí)踐性”。她以《河南省鄉(xiāng)村教師工作室建設(shè)指導(dǎo)意見》為例，解讀了工作室在課題研究、資源輻射、教師梯隊(duì)建設(shè)中的具體任務(wù)，為與會(huì)者厘清了工作方向。
二、校本研修：扎根課堂的成長密碼
在“校本研修”板塊，魏院長從概念解析到實(shí)踐路徑層層展開。她提出，校本研修需緊扣“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”三大原則，以教師為主體，通過“自我反思—同伴互助—專家引領(lǐng)”的閉環(huán)路徑，破解教學(xué)中的真實(shí)問題。?
針對(duì)當(dāng)前校本研修存在的“碎片化”“形式化”現(xiàn)象，魏院長給出關(guān)鍵建議：?
1. 內(nèi)容精準(zhǔn)化：聚焦“教師成長、班級(jí)管理、課程開發(fā)、學(xué)校發(fā)展”四大領(lǐng)域；?
2. 形式立體化：融合教育反思、集體備課、課題研究、工作室聯(lián)動(dòng)等多元模式；?
3. 機(jī)制長效化：推動(dòng)研修活動(dòng)“系列化、常態(tài)化”，避免“曇花一現(xiàn)”。?
她特別引用教育家鐘啟泉的觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的基本功”，呼吁教師將研修扎根課堂，讓教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的成長需求深度聯(lián)結(jié)。
三、工作室建設(shè)：在挑戰(zhàn)中突圍
圍繞“工作室組建與工作建議”，魏院長結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出“四步走”策略：?
1. 定位與規(guī)劃：制定三年建設(shè)方案，明確目標(biāo)、任務(wù)、保障措施；?
2. 成員篩選：嚴(yán)把“入室關(guān)”，選擇志同道合、能力互補(bǔ)的教師；?
3. 制度護(hù)航：建立學(xué)習(xí)、研修、考核制度，確保運(yùn)作規(guī)范；?
4. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：采用“線上+線下”混合教研模式，突破時(shí)空限制。?
針對(duì)工作室普遍面臨的“夾縫困境”——如資源不足、輻射力弱、研修碎片化等，魏院長以“點(diǎn)狀深化”破題：通過主題教研、課題攻關(guān)、專業(yè)共讀等活動(dòng)，將碎片整合為體系；同時(shí)借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，如參與大中小學(xué)思政課一體化備課、省級(jí)名師培養(yǎng)項(xiàng)目等，爭取政策支持，提升團(tuán)隊(duì)影響力。
四、主持人素養(yǎng)：從專業(yè)力到領(lǐng)導(dǎo)力?
作為壓軸環(huán)節(jié)，魏院長深入剖析了“工作室主持人的修煉之道”。她提出，主持人應(yīng)具備三重素養(yǎng)：?
1. 專業(yè)力：扎實(shí)的教學(xué)技能、科研能力與課程開發(fā)能力；?
2. 領(lǐng)導(dǎo)力：以人格魅力凝聚團(tuán)隊(duì)，以奉獻(xiàn)精神引領(lǐng)發(fā)展；?
3. 學(xué)習(xí)力：通過實(shí)踐反思、深度閱讀實(shí)現(xiàn)自我突破。?
她強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的主持人需實(shí)現(xiàn)從“讓學(xué)生受益”到“讓區(qū)域教育受益”的跨越，最終形成獨(dú)具特色的教育思想。為此，主持人需在“教學(xué)—研究—輻射”的循環(huán)中不斷精進(jìn)，成為教師成長的“擺渡人”。
講座結(jié)束后，與會(huì)教師紛紛表示深受啟發(fā)。長垣市首席鄉(xiāng)村教師領(lǐng)航工作室張愛敏老師感慨：“魏院長的分享既有理論高度，又接地氣，讓我對(duì)工作室建設(shè)有了清晰的行動(dòng)框架?！弊詈?，新鄉(xiāng)市教育局主持人總結(jié)道：“本屆‘名師大講堂’為區(qū)域教師發(fā)展注入了新動(dòng)能。未來，我們將持續(xù)推進(jìn)名師工作室建設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源輻射更多學(xué)校?！?
活動(dòng)在熱烈的掌聲中落下帷幕，而新鄉(xiāng)教育人對(duì)專業(yè)成長的探索之路，正隨著這場思想的盛宴邁向新的臺(tái)階。?
附講座具體內(nèi)容
講座提綱：
一、認(rèn)識(shí)工作室
二、關(guān)于校本研修
三、工作室組建與工作建議
四、工作室主持人素養(yǎng)的修煉
一、認(rèn)識(shí)名師工作室
1.什么是名師工作室？
由一定區(qū)域內(nèi)的知名教師（或?qū)W科教研員）領(lǐng)銜，由多名骨干教師組成，以學(xué)科教學(xué)研究和教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長和提升教育質(zhì)量為目標(biāo)的研修共同體，也是一個(gè)由名師引領(lǐng)的優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)，互勉互助，集體成長的平臺(tái)。
2.名師工作室與教研組的區(qū)別
組織結(jié)構(gòu)
目標(biāo)愿景
運(yùn)作方式
評(píng)價(jià)考核
3.名師工作室與教研室的區(qū)別
教研室：
理論的闡釋者
課堂的研究者
教學(xué)的指導(dǎo)者
評(píng)價(jià)的組織者
名師工作室：
示范引領(lǐng)
教師培養(yǎng)
互助成長
教學(xué)研究
舉例：河南省首席鄉(xiāng)村教師工作室與中原名師工作室指導(dǎo)意見（施行）中相關(guān)規(guī)定
二、關(guān)于校本研修
1.校本研修的概念
校本：以校為本。
為了學(xué)?！灸康?/p>
在學(xué)校中——基本問題
基于學(xué)?！饕呗?/p>
研修：研是學(xué)習(xí)、研究；修是反思。
反思的基本動(dòng)作：
停下來或慢下來—回頭—審視，澄清—改變或堅(jiān)定
反思的基本途徑：
內(nèi)省沉思—對(duì)話交流—學(xué)習(xí)借鑒
因此，校本研修的解讀如下：
在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師及其所在學(xué)校的特點(diǎn)和需要為基礎(chǔ)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平為目的，以不斷深化教育改革和優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境為內(nèi)容，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要形式，以教師為主體的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，如果有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)教師自主發(fā)展的一種教師繼續(xù)教育方式。
2.校本研修特征：
主體的明確性——教師
組織的自覺性——教師、學(xué)校
內(nèi)容的針對(duì)性——學(xué)校和教師實(shí)際的問題
靈活多樣性——形式/內(nèi)容/場所
3.校本研修的內(nèi)容：
教師成長與專業(yè)發(fā)展
班級(jí)管理與學(xué)生成長
課程知識(shí)與教學(xué)技能
學(xué)校發(fā)展與科學(xué)管理
4.校本研修三個(gè)要素：
教師個(gè)人——自我反思
教師小組——同伴互助
教育專家——專業(yè)引領(lǐng)
校本研修不等于校本教研
校本研修不等于校本培訓(xùn)
5.校本研修形式：
（1）教師個(gè)人的實(shí)踐反思，如教育反思、教學(xué)研究
（2）同伴互助的校本教研，
如：集體備、聽、評(píng)課、課題研究
? ? ? ? 各級(jí)各類工作室的研修活動(dòng)
6.有效校本研修的建議：
? ? 系列化 常態(tài)化
三、工作室組建與工作建議
組建建議：
1.做好定位和規(guī)劃
團(tuán)隊(duì)成長與輻射引領(lǐng)
學(xué)習(xí)共同體? 發(fā)展共同體
如中原名師工作室的定位：（見圖片）
制定工作室建設(shè)方案（三年）具體的目標(biāo)要求，工作任務(wù)，研究內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)途徑，保障措施等。
制定每年階段性目標(biāo)和進(jìn)行年度總結(jié)
成員制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行階段性總結(jié)、反思。
2.把好成員的“入室”關(guān)
3.做好制度建設(shè)
學(xué)習(xí)制度、研修制度、考核制度等
4.建立工作室交流/宣傳平臺(tái)
工作理念：
1.扎根課堂教學(xué)
課堂改革的成敗系于教師，單純的經(jīng)驗(yàn)積累并不意味著教師的順利成長和成熟，課堂教學(xué)研究才是教師專業(yè)成長的基本功。（鐘啟泉）
2.立足研訓(xùn)一體
技術(shù)性行為—反思性行為
教師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的內(nèi)心世界、成長需要聯(lián)系在一起，如何從根源上破除當(dāng)下教學(xué)的純技術(shù)化傾向，如何以反思性實(shí)踐為視點(diǎn)重建課程意識(shí)和教學(xué)對(duì)話場。如何立足兒童立場找到學(xué)習(xí)方式變革的方法與途徑，這是值得深度思考的問題。
3.涵養(yǎng)教育情懷
教師的職業(yè)幸福：教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的內(nèi)心世界、成長需要融在一起。
解讀“幸福”二字：（見下圖）
實(shí)操建議：
1.常態(tài)+創(chuàng)新
(1)堅(jiān)持落實(shí)相關(guān)的制度規(guī)定，使之為常態(tài)化
(2)不定期進(jìn)行一些創(chuàng)新性活動(dòng)，使工作室保有活力
2.傳統(tǒng)+新媒體
（1）開展線上和線下混合教研模式
（2）突破成員集中難的問題
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
爭取政策和項(xiàng)目支持，承擔(dān)具體任務(wù)，使工作開展有保障和抓手
4.搭建平臺(tái)
為成員創(chuàng)造展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搞好團(tuán)建活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同、歸屬與凝聚力
舉例：（見下圖）
四、在夾縫中突圍
1.工作室生存現(xiàn)狀/困境
基于校本進(jìn)行研修，輻射引領(lǐng)不足
課題研究不夠
場地、時(shí)間保障不足
研修不聚焦，碎片化
缺少專業(yè)指導(dǎo)
政策資源支持不足
“夾縫”：
學(xué)校要求——項(xiàng)目要求
現(xiàn)實(shí)需求——政策支持
個(gè)體愿望——團(tuán)隊(duì)發(fā)展
2.工作室如何在“夾縫”中生存與突圍
（1）思想基礎(chǔ)：
成員間要達(dá)成共識(shí)，目標(biāo)一致，“志同”才能“道合”。如共同制定規(guī)章制度與工作規(guī)劃
（2）報(bào)團(tuán)行動(dòng)：
以互助解決實(shí)際問題為常態(tài)化研修的抓手，讓工作室“動(dòng)起來”，做好團(tuán)建工作。（生存）
彼此看見，彼此賦能，彼此成就。
（3）點(diǎn)狀深化
通過主題教研、課題研究、專業(yè)閱讀與寫作，讓工作室活起來。（發(fā)展）
（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：因材分工
大中小思政一體化集體備課
名師大講堂
河南省鄉(xiāng)村教師教育課程
基礎(chǔ)性作業(yè)
新修訂教材試教試用
省級(jí)名師培養(yǎng)
工作室年度論壇
二十大報(bào)告宣講
五、主持人素養(yǎng)的修煉
1.主持人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：
個(gè)人專業(yè)力——領(lǐng)導(dǎo)力——人格魅力
（1）教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次：
第一層次：提高教學(xué)水平，讓學(xué)生受益
第二層次：提升教研能力，讓同事受益
第三層次：提煉教學(xué)思想，讓同行受益
——形成教育思想，讓區(qū)域教育受益。
2.主持人應(yīng)具備的素養(yǎng)：
（1）扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)知識(shí)
專業(yè)技能
專業(yè)情意素養(yǎng)
（2）教師的專業(yè)技能：
備課能力
課堂設(shè)計(jì)實(shí)施能力
課程資源開發(fā)的能力
教學(xué)評(píng)價(jià)能力
教學(xué)反思能力
科研能力
（3）教師專業(yè)情意素質(zhì)的特征
良好的師德修養(yǎng)
現(xiàn)代化的教育觀念
良好的精神品質(zhì)
3.領(lǐng)導(dǎo)力和奉獻(xiàn)精神（見下圖）
4.自我完善和突破的學(xué)習(xí)力
如何修煉？
（1）實(shí)踐與學(xué)習(xí)
（2）閱讀與反思
