一、什么是以學生為“中心”?
? ? ? ? 借用一句話，以學生的發(fā)展為中心，以學生的學習為中心，以學生的學習效果評價為中心。
二、為什么要以學生為中心呢？
學生走進課堂做什么呢？
布魯姆分類法能給我們很多啟發(fā)
布魯姆學習法金字塔的底部到頂端分別是：記憶，理解，應用，分析，評估，創(chuàng)造這六大維度。而我們采取的教育方法能使學習者達到何種學習程度，布魯姆分類是一種測量維度。該分類法在美國教育界，尤其是在中小學，應用非常廣泛!
以教學生認識“垃圾”這個詞為例：
記憶：生活中讓孩子們認識什么是“垃圾”
理解：孩子們自己知道哪些物品是“垃圾”，需要被集中處理。
應用：自己能夠收集并整理好“垃圾”，將其與生活用品分離開保存。
分析： 垃圾種類有多種，是否能夠共同集中處理，自行分析總結(jié)進行分類。
評估：總結(jié)出不同種類垃圾的分類處理方法。
創(chuàng)造：能夠運用可回收垃圾廢物變新，可以手工制作。
那老師如何做才能以學生為中心，讓學生達成高級思考能力呢？
三、那課程體系如何設計呢？
以安防系統(tǒng)安裝及調(diào)試為例，這是我曾經(jīng)一個學期線上輔助教學資源！如何構(gòu)建線上線下混合教學一直在摸索中，每次課程都是在具體班級學生中進行調(diào)整！
學校有超星平臺很好，很方便，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)不是資源越多給到學生效果越好，而是如何把知識點技能點揉碎讓學生更好地吸收，不斷地讓學生形成自己獨立思考的能力！學會一個小項目能進行學習遷移！
我認為好的教學設計能延伸到學生未來3-5年的職場所需！以及課堂的組織管理等！
下半年又要上這個課程了，一直思考如何把思維導圖視覺教學設計融入課堂！這是件很燒腦的活！但是得努力去做！踏踏實實學會一個技能也是吃飯本領！
