記錄彭小六的直播精髓，聯(lián)結(jié)李笑來的時(shí)間理念。
首先要做的是必須問自己一個(gè)問題：“別人的分享和我有什么關(guān)系？”
常人聽別人的分享，往往是驚嘆于他提出的概念，恍然大悟但也止步于此。所以聽完之后恐怕連10%也沒有記住，更不用說改變自己的生活。
彭小六是這么做的。
（1）當(dāng)聽到別人提到的名詞，他馬上在腦海中調(diào)出自己對(duì)這個(gè)詞的所有理解，然后和別人對(duì)它的解釋進(jìn)行對(duì)比。這其實(shí)是對(duì)知識(shí)的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了已經(jīng)掌握的，還有效記憶了新知識(shí)。
（2）觀察并揣摩別人是如何呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容。人家看完一本書能夠做一期節(jié)目，那么我呢？
（3）除了關(guān)注別人分享的內(nèi)容，更要關(guān)注別人是怎么樣做到的。因?yàn)樽约褐挥X得“這個(gè)分享太有用了”，其實(shí)是沒用的，只有自己用到才有用。
這里我就再引出李笑來老師著名的論點(diǎn)“讓花費(fèi)的時(shí)間賣出多份價(jià)值”。
于是我延伸出另外一種關(guān)于注意力和時(shí)間上的概念聯(lián)結(jié)。
我們常人看完一本書，就放下了。優(yōu)秀的人會(huì)要求自己在所長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完多少本書。再優(yōu)秀一些的人，會(huì)讀書的時(shí)候做筆記，常?；仡櫣P記，復(fù)習(xí)書中的概念，嘗試在生活中運(yùn)用。更優(yōu)秀一些的人，會(huì)把讀書體會(huì)寫成文章放到網(wǎng)上，供人閱讀，分享體會(huì)。
但是擁有財(cái)務(wù)自由思想的人，會(huì)怎么考慮讀書這件事呢？
會(huì)把所有的注意力放在這本書的本質(zhì)邏輯、精華，用一定的時(shí)間去換取注意力的高度集中，從而提煉優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、去聯(lián)結(jié)自己已有的其他概念對(duì)這本書提出獨(dú)到的見解，然后寫作成文字并錄制成音頻節(jié)目，放到平臺(tái)。讓自己投入一次的注意力和時(shí)間，再之后的很多年里能夠反復(fù)的被別人拿出來使用，獲得價(jià)值。
這才是讀好一本書并且讓自己讀書投入的注意力獲得價(jià)值的正確方法。
所以，讓別人的分享能夠真正為自己所用的2個(gè)關(guān)鍵理念，分別是“概念聯(lián)結(jié)”和“情景應(yīng)用”。
真正做到學(xué)以致用的高手，就是將多本書、多個(gè)知識(shí)的概念、理論進(jìn)行聯(lián)合，并且一定會(huì)放到自己的場(chǎng)景里，進(jìn)行實(shí)踐。
在這里在用小六舉一個(gè)例子。
（1）看完別人對(duì)《深度工作》這本書的分享，他考慮的是自己和別人呈現(xiàn)知識(shí)上的差距，學(xué)習(xí)別人提煉精華的角度和思維，以及呈現(xiàn)方法。
（2）讀完《躍遷》和《設(shè)計(jì)思維》兩本看起來不相關(guān)的書，他考慮的是如何用《設(shè)計(jì)思維》理念來設(shè)計(jì)自己的《躍遷》之路。
（3）他買了一本《十漫個(gè)為什么》漫畫入行手冊(cè)，并不是純粹為了興趣，而是思考能不能如法炮制《寫作入行手冊(cè)》？同理，大家是不是可以借鑒炮制《手帳入行手冊(cè)》、《思維導(dǎo)圖入行手冊(cè)》等等。
沒有老師能夠教給我們真正的東西，他們只能教給我們套路。這并不是因?yàn)槔蠋焸円兴Ａ簦且驗(yàn)樽钫鎸?shí)的東西是必須要自己實(shí)踐的。
寫作、讀書，我們每天都在做，比如看曾國(guó)藩、看諸葛亮的識(shí)人。看似離我們年代久遠(yuǎn)，但事實(shí)上生活中處處皆是可以實(shí)踐他們識(shí)人知識(shí)的場(chǎng)景。
就如同為什么圣人泰山崩于前而面不改？不是因?yàn)榕c生居來的氣場(chǎng)，而是因?yàn)橐娺^太多次的山崩。
學(xué)到一個(gè)方法，一定要在場(chǎng)景中應(yīng)用，而且要把它放在多個(gè)場(chǎng)景中去應(yīng)用，去檢驗(yàn)，去提煉適合它的場(chǎng)景甚至對(duì)方法進(jìn)行屬于自己的2.0升級(jí)。
總結(jié)：
知道方法和知識(shí)只是第一步，知識(shí)聯(lián)合是第二步，放到各個(gè)場(chǎng)景中應(yīng)用是第三步。
