? ? ? 當(dāng)圍棋教學(xué)機(jī)構(gòu)在神州大地浩若繁星，以培養(yǎng)職業(yè)棋手為目的的道場模式不再成為主流，圍棋教學(xué)開始往更多的方向發(fā)展，究其本質(zhì)，通過學(xué)圍棋提升孩子各方面能力，成為大多數(shù)圍棋機(jī)構(gòu)的核心定位。圍棋教學(xué)能改變孩子些什么？無論是教師怎么教，圍棋都是一本書，靈動(dòng)于指尖，可以隨意翻閱，有許多種解讀方式，永不涸竭的書。
? ? ? ? 說到閱讀，絕大多數(shù)人第一時(shí)間想到的就是文字閱讀，但實(shí)際上，文字閱讀只是眾多閱讀方式其中的一種。文字的意義是把知識（經(jīng)驗(yàn)、思想、情景）用符號記錄下來，而文字閱讀則是把符號解讀為情景，也就是說，文字是知識的載體，但卻不是唯一的載體。從思想的角度來說，圍棋是另外一個(gè)載體——思想與智慧的載體。
? ? ? ? 孩子們在學(xué)習(xí)圍棋的過程中，自發(fā)會(huì)養(yǎng)成解讀局面的意識（假如在教學(xué)中合理的引導(dǎo)效果會(huì)更好），在實(shí)戰(zhàn)對局中，對手所下出來的每一手棋，小棋手都會(huì)去閱讀、分析，然后才去應(yīng)對。越是復(fù)雜的局面，越能夠培養(yǎng)孩子的閱讀能力，可以說，誰對局面閱讀的更深刻，誰就占據(jù)了棋局發(fā)展的導(dǎo)向權(quán)。
? ? ? 孩子棋力提升的過程，恰恰也是閱讀深度逐步提升的過程，想的越來越多，計(jì)算時(shí)間越來越長久，這是因?yàn)樵凇伴喿x”局面的過程中，洞察到更多影響棋局發(fā)展的因素（包括后續(xù)手段的洞察），這個(gè)閱讀的過程，與文字閱讀有很多相同之處，和文字閱讀一樣，圍棋的局面閱讀也存在深刻程度與自我解析的水平，和文字閱讀一樣，局面閱讀也包含排除雜質(zhì)能力的培養(yǎng)，文字閱讀能力強(qiáng)的人能夠做到一目十行，圍棋水平高的人能夠做到一目了然；和文字閱讀也有很多不同之處，圍棋的閱讀沒有具體的符號，因此更抽象，更能夠培養(yǎng)棋手的創(chuàng)造力。文字閱讀是一成不變的完整記錄，只體現(xiàn)作者一個(gè)人的思想與認(rèn)知水平，棋局流向是由對弈雙方思想交織構(gòu)成的，充滿辯證和否定，因此更容易觸動(dòng)思考。圍棋的閱讀包含著自由的構(gòu)思和自我的參與，因此趣味感和參與程度更高。
? ? ? ? 如果單純是希望孩子學(xué)會(huì)“知識”，圍棋不該成為家長的首選，但是如果是希望孩子具備駕馭知識的能力，圍棋值得所有家長來嘗試。假如孩子擁有的只是閱讀量，未必會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，但是假如孩子擁有靈動(dòng)的閱讀深度，一定可以達(dá)到很好的學(xué)業(yè)層面。在知識完全可以通過網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)海量積累的今天，在AI占據(jù)知識主體位置的未來，與其讓孩子不斷努力的學(xué)習(xí)知識，不如從小培養(yǎng)孩子駕馭知識的能力，應(yīng)對復(fù)雜局面的思想。孩子的未來絕不是不是與AI比拼知識，而是有能力在工作中善于處理問題，善于挖掘“知識”中有價(jià)值的部分為己所用。
