? ? ? ? “爸爸，我在喜馬拉雅的朗讀點(diǎn)擊量超過1000了，你的多少了呢？”我上五年級(jí)的孩子興奮地跟我說。我趕緊積極的回應(yīng)他：“你可真棒呀，比爸爸的點(diǎn)擊量高多啦！咱可不能對(duì)不起關(guān)注咱的聽眾呀！一定要拿出更多更好的作品來讓他們聽?！眱鹤痈吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯嗯嗯……”
? ? ? ? 說起在喜馬拉雅上的朗讀，是從學(xué)校推廣新教育開始的。
? ? ? ? “一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！薄?/p>
? ? ? ? “閱讀能力比學(xué)歷更能準(zhǔn)確反映一個(gè)人在事業(yè)中的發(fā)展?！?/p>
? ? ? ? “一個(gè)人的精神饑餓感應(yīng)該在中小學(xué)形成?！?/p>
? ? ? ? 新教育理論中關(guān)于閱讀的這些論斷像吸滿了水的海綿一樣沉沉的直落我的心底，給我?guī)砭薮蟮恼鸷?、無數(shù)的思考和嶄新的啟迪。作為一個(gè)老師，也需要大量的閱讀，只有讀夠了，讀通了，才能駕馭一節(jié)節(jié)厚重的充滿思考與魅力的課堂，才能夠引導(dǎo)孩子們懂得除了運(yùn)用知識(shí)以外的東西，才能讓孩子們?cè)谧叱鲂ｉT十年、二十年以后，依然有取之不盡用之不竭的力量。閱讀在一個(gè)人生命成長(zhǎng)的歷程中起著不可估量的作用。
? ? ? ? 然而在我們普遍不很重視孩子教育的山區(qū)農(nóng)村，很多家長(zhǎng)對(duì)于閱讀并不感興趣，那么就讓我這個(gè)當(dāng)老師的爸爸來做個(gè)親子共讀的表率吧！
? ? ? ? 于是，學(xué)校老師要求孩子讀的書，我只要有機(jī)會(huì)，也會(huì)讀一讀，找時(shí)間跟孩子一起討論書中的內(nèi)容。或者在孩子閱讀的時(shí)候，我也一定拿本我喜歡的書來讀。
? ? ? ? 孩子不但慢慢喜歡上了讀書，也養(yǎng)成了睡前在手機(jī)APP喜馬拉雅上聽書的習(xí)慣。于是我就鼓勵(lì)孩子，和孩子一起注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，創(chuàng)作我們倆的朗讀作品。孩子的閱讀興趣果然一下子更高了，每天惦記著錄制作品。當(dāng)然了，要想錄制一個(gè)還說得過去的作品，有時(shí)候要讀好幾遍才能使自己滿意，有時(shí)候讀不懂，還需要去查資料，或讓我給他講解，這樣，閱讀的過程也就成了再學(xué)習(xí)的過程。
? ? ? ? 每次打開喜馬拉雅，孩子看到自己的作品收聽量又有了新的提升，而爸爸的收聽次數(shù)只有可憐的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，心里就充滿了成就感，就在這種興奮愉悅中開始了又一個(gè)作品的錄制。
? ? ? ? 相信閱讀的力量！
