2019年4月17執(zhí)勤交警截停檢查一位貨車司機(jī)陳某，發(fā)現(xiàn)陳某使用偽造駕駛證。18日陳某在父母的陪同下到佛山某交警大隊(duì)接受調(diào)查處理，按規(guī)定會(huì)罰款5000元、行政拘留15日。本來(lái)也就是一個(gè)偽造駕照的尋常案件，但是其父母的一句“你們太過(guò)分了，他還是個(gè)孩子，才31歲！你們?yōu)槭裁戳P那么重？”讓這個(gè)案子上了熱搜榜，引起了網(wǎng)友的熱議。

處理違紀(jì)處罰時(shí)，需要父母的陪同；對(duì)處罰有異議時(shí)，需要父母替他發(fā)聲，陳某還真是一個(gè)31歲的“孩子”。父母愛(ài)孩子心切，對(duì)孩子的一切事情攬包辦，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，親自解決。這類父母掉入了“家長(zhǎng)陷阱”中。

五大“家長(zhǎng)陷阱”，爸爸媽媽中了幾個(gè)？

美國(guó)臨床心理醫(yī)生達(dá)琳·斯威特蘭和羅恩·斯托爾伯格在《讓孩子學(xué)會(huì)思考：家長(zhǎng)能教的最重要的事》指出：家長(zhǎng)陷阱是父母抑制不住為孩子排憂解難的沖動(dòng)，挺身而出解救他們的情況。

1、解救陷阱：家長(zhǎng)替孩子解決問(wèn)題

前兩天孩子班級(jí)微信群炸鍋了，兩個(gè)孩子的媽媽在群里吵的不可開交，老師也非常為難。起因是兩個(gè)孩子在學(xué)校玩耍時(shí)，因?yàn)闋?zhēng)奪玩具起了爭(zhēng)執(zhí)，然后在爭(zhēng)吵的過(guò)程中估計(jì)動(dòng)手了，導(dǎo)致孩子受了點(diǎn)小傷，但是沒(méi)什么大礙。但是兩位孩子的父母不干了，在群里指責(zé)對(duì)方家長(zhǎng)，后來(lái)老師受不了了，就把他倆單獨(dú)拉了一個(gè)群。本來(lái)是一件小事，搞的如此驚天動(dòng)地，兒子跟我說(shuō)現(xiàn)在那兩個(gè)小朋友見面都不說(shuō)話了。

爸爸媽媽看到孩子陷入困境，擔(dān)心孩子受欺負(fù)，心疼孩子，于是迫不及待的要替孩子解決問(wèn)題?？墒?，爸爸媽媽這樣做既不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還損失了一個(gè)自然教育孩子的好機(jī)會(huì)。本來(lái)利用這次沖突，可以教導(dǎo)孩子在資源不夠時(shí)，如何進(jìn)行共享；又或者教會(huì)他們物權(quán)的概念，不是自己的東西，不能強(qiáng)迫別人分享給自己?？墒?，由于媽媽們的介入，兩個(gè)孩子親眼目睹了如何使用語(yǔ)言暴力來(lái)解決沖突。

有一組漫畫講的是“直升機(jī)式”父母：“孩子分?jǐn)?shù)不理想，找老師理論，多要一分是一分” “孩子的手工課作業(yè)太難做，我來(lái)上手，拿A最重要” “孩子忘帶作業(yè)了？飛也要飛到學(xué)校！怎么能讓孩子難堪呢？” ......“直升機(jī)式”父母就是掉到了解決陷阱里。

2、火速陷阱：家長(zhǎng)火速滿足孩子的需求，不需要他們耐心等待

一次帶孩子去肯德基吃兒童套餐，排隊(duì)的過(guò)程中，有一個(gè)孩子不停的大聲嚷嚷“什么時(shí)候才能到我們，我要吃榴蓮蛋撻”。孩子?jì)寢尲磳擂斡謵阑?，威脅也好，竭力安撫也罷，對(duì)他一點(diǎn)作用都沒(méi)有。

能夠想象的是，這個(gè)孩子就是家里的“小皇帝”，爸爸媽媽會(huì)把孩子的一切要求當(dāng)成“圣旨”。需要什么，立馬雙手奉上。這類家長(zhǎng)以為自己是愛(ài)孩子，實(shí)際上是掉入了火速陷阱里?；鹚傧葳謇锏陌职謰寢屌囵B(yǎng)出來(lái)的孩子沒(méi)有耐心，做事不沉穩(wěn)，喜歡急功近利。等待對(duì)他們來(lái)說(shuō)是種難捱的折磨，而且不會(huì)考慮別人，不會(huì)考慮時(shí)間場(chǎng)合，自己的需求最重要。

3、壓力陷阱：不顧一切地推動(dòng)孩子向前沖

如今競(jìng)爭(zhēng)壓力大，家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳，害怕自己孩子比別人落后。于是各種胎教班、早教班、興趣班、補(bǔ)習(xí)班齊上陣。即使報(bào)了班，依然覺(jué)得焦慮難耐，各種擔(dān)心。壓力陷阱讓父母時(shí)時(shí)刻刻都盯著孩子，稍微有點(diǎn)不好的表現(xiàn)就如臨大敵。

本來(lái)父母是想推著孩子往前走，激發(fā)孩子的潛能，可是壓力陷阱往往使父母用力過(guò)猛。在孩子眼里，父母就像貪吃蛇一樣，欲望永遠(yuǎn)無(wú)法滿足。

4、給予陷阱：輕易滿足孩子的物質(zhì)需求，不給他們自己努力獲取的機(jī)會(huì)。

《都挺好》中蘇媽媽對(duì)蘇明成就是典型的有求必應(yīng)，什么都給。畢業(yè)旅行要2000，給；買房子缺首付，給；工作結(jié)婚了每月月光，繼續(xù)給。從小對(duì)蘇明成來(lái)說(shuō)，錢來(lái)的太容易了，以至于根本不懂珍惜。工作結(jié)婚后依然花錢如流水，成了啃老族。

現(xiàn)在大多家庭都是獨(dú)生子女，孩子要什么給什么。其他孩子有的，自家孩子也不能少?？赡茏铋_始的時(shí)候還會(huì)嘗試拒絕，可是只要孩子一哭鬧，就會(huì)敗下陣來(lái)。

5、負(fù)罪陷阱：因?yàn)閮?nèi)心的負(fù)罪感和不安感，家長(zhǎng)沖動(dòng)行事

如今父母大多都是全職，工作忙，沒(méi)時(shí)間陪孩子?；蛘咝r(shí)候在不在自己身邊，到了上學(xué)年齡才接到自己身邊。父母或多或少都會(huì)有愧疚心理，覺(jué)得自己沒(méi)有給孩子足夠的陪伴。因此跟孩子在一起的時(shí)候，會(huì)竭力滿足孩子的各種要求，以補(bǔ)償孩子。

處在負(fù)罪陷阱中的爸爸媽媽，當(dāng)孩子心有不悅，如果自己是元兇，就自己會(huì)責(zé)備自己，陷入負(fù)罪的感情無(wú)法自拔。

父母如何克服五大陷阱？以終為始，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

以終為始是史蒂芬柯偉維在《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中提到的第二個(gè)習(xí)慣，指的是：個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)和組織在做任何計(jì)劃時(shí)，均先擬出愿景和目標(biāo)，并據(jù)此塑造未來(lái)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，全心專注于自己最重視的原則、價(jià)值觀和目標(biāo)。通俗來(lái)講，就是先確立目標(biāo)，然后利用目標(biāo)來(lái)不斷的規(guī)劃和調(diào)整我們的行動(dòng)。

對(duì)于育兒來(lái)說(shuō)，我們養(yǎng)孩子的最終目的，就是讓孩子擁有足夠的能力離開我們。養(yǎng)育的過(guò)程就是給孩子不斷積累獨(dú)立資本的過(guò)程。

美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1500位兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒(méi)有取得什么成就。與其中成就大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同。成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人?？梢姾⒆拥莫?dú)立品格對(duì)成長(zhǎng)和成材是何等重要。

當(dāng)我們始終圍繞培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性這個(gè)目標(biāo)時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到上述五大陷阱會(huì)讓我們背離自己的初衷，培養(yǎng)出一個(gè)“中國(guó)式巨嬰”，而不是一個(gè)用于獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力和自主生活能力的孩子。

父母如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

“以終為始，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性”解決了戰(zhàn)略上的問(wèn)題，我們來(lái)看一下戰(zhàn)術(shù)上的問(wèn)題，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力

拿破侖曾說(shuō)過(guò):“獨(dú)立的思考可以拯救一個(gè)人的命運(yùn)?！?/p>

如今社會(huì)紛繁復(fù)雜，各種信息滿天飛，如果沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)被潮流挾裹著往前走，沒(méi)有自己的人生方向。孩子早晚都會(huì)脫離我們，自己獨(dú)自去社會(huì)上闖蕩，因此父母要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的方法有很多，有的父母會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，比如奧數(shù)班、少兒編程班等等，但是我覺(jué)得最好的方式是培養(yǎng)孩子觀察生活、思考生活的能力。

陶行知曾說(shuō)“生活即教育”，日常生活有很多值得我們思考的現(xiàn)象，相比于刻意培養(yǎng)孩子邏輯思考能力，幫助孩子觀察生活、思考生活的一些現(xiàn)象，效果會(huì)更好。

我平常跟孩子出門，會(huì)跟孩子討論一些我們看到的現(xiàn)象。比如過(guò)紅綠燈，我會(huì)引導(dǎo)孩子觀察闖紅燈的人有什么普遍性。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們得出結(jié)論“闖紅燈的人一般在兩個(gè)年齡段：年齡比較大和20歲左右的小年輕”。然后我會(huì)引導(dǎo)他思考為什么會(huì)這樣。雖然不到7歲，他已經(jīng)能給出自己的想法了?！澳挲g大的一般都是小城市或者農(nóng)村來(lái)幫忙帶孩子的爺爺奶奶，他們受教育程度不高，然后在農(nóng)村自由慣了，所以會(huì)闖紅燈。而年輕人會(huì)比較大膽，不愿受規(guī)則束縛，想干嘛就干嘛，也會(huì)闖紅燈”。當(dāng)然這些都是在我的引導(dǎo)得出的思考，但是他能給出這些結(jié)論，我真的很意外。

平常在吃飯、走路等閑聊的時(shí)候，我喜歡讓他給我講他看的書、動(dòng)畫片還有學(xué)校發(fā)生的事情，然后我會(huì)假裝自己是個(gè)“白癡”，問(wèn)他很多為什么。在這些為什么的引導(dǎo)下，他會(huì)努力思考，有時(shí)候答案很異想天開。

這個(gè)方法不僅培養(yǎng)孩子的復(fù)訴能力、表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的思考能力，一舉三得，爸爸媽媽可以嘗試一下。

2、幫助孩子建立規(guī)則

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小孩子會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)律到他律再到自律的過(guò)程，在孩子還沒(méi)有完全培養(yǎng)出自律的好習(xí)慣之前，需要父母幫助建立規(guī)則。這個(gè)規(guī)則小到生活起居，大到社會(huì)規(guī)范，都需要父母的幫助。

文化人類學(xué)家托馬斯 韋斯納說(shuō)過(guò)：“無(wú)論在任何文化背景下，當(dāng)一個(gè)家庭建立起一種穩(wěn)定的日常慣例和日?；顒?dòng)時(shí)，家庭的幸福感都會(huì)得到提升，同時(shí)也有利于孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

規(guī)則的建立是為了滿足孩子的需求而不是父母的需求，孩子的需求是第一位的，比如早睡的規(guī)則是因?yàn)槌渥愕乃哂欣诖竽X的發(fā)育，而不是為了擺脫孩子，然自己有獨(dú)處的時(shí)間。建立規(guī)則時(shí)，可以讓孩子參與進(jìn)行，對(duì)孩子解釋每一條規(guī)則的原因，增加孩子的參與感，這樣在執(zhí)行的時(shí)候孩子也不會(huì)反感。

規(guī)則建立后，剩下的就是執(zhí)行和堅(jiān)持了。規(guī)則執(zhí)行的過(guò)程中，最忌就是父母的搖擺不定。當(dāng)培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)后，看電視看多久、幾點(diǎn)上床睡覺(jué)、回家是先寫作業(yè)還是先休息等許多問(wèn)題，解決起來(lái)會(huì)相對(duì)容易很多。

3、培養(yǎng)孩子自己的事情自己做

2013有一個(gè)新聞報(bào)導(dǎo)，講的是17歲神童考上中國(guó)科學(xué)院的碩博連讀，但后來(lái)因?yàn)樯钭岳砟芰Σ畋煌藢W(xué)。這個(gè)神童的媽媽為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，幫孩子打理飲食起居的一切事情。大學(xué)四年，也一直陪同在孩子身邊。這個(gè)案例雖然極端，但是也反應(yīng)了部分問(wèn)題，父母需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。

在培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活習(xí)慣時(shí)，要遵循一個(gè)概念：最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是教育心理學(xué)家列夫·維果斯基提出來(lái)的，指的是“孩子現(xiàn)在能做到的”和“孩子通過(guò)教育激發(fā)潛力后能做到的”之間的能力范圍。我們期待孩子養(yǎng)成的生活習(xí)慣應(yīng)該落在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，已經(jīng)做的很好的不必要花時(shí)間精力了，而對(duì)于那些孩子再怎么努力也暫時(shí)做不到的，也不用著急培養(yǎng)。

在培養(yǎng)孩子的自主習(xí)慣時(shí)，采用引導(dǎo)的方式，先示范，然后讓孩子動(dòng)手。很多家長(zhǎng)可能做著做著就變成自己代勞了。當(dāng)孩子有了好的表現(xiàn)時(shí)，對(duì)孩子加以肯定表?yè)P(yáng)。我們不僅要認(rèn)可孩子做的事情也要認(rèn)可孩子本人。比如孩子玩完玩具后收拾了玩具，在夸孩子“玩具收拾的真整齊”同時(shí)也要夸孩子“你真是一個(gè)做事認(rèn)真又愛(ài)整潔好孩子，真棒”。相比于只對(duì)事不對(duì)人的夸獎(jiǎng)方式，這種既對(duì)人又對(duì)事的方式，更加有助于孩子培養(yǎng)好的習(xí)慣。

作為家長(zhǎng)的我們，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，要警惕上述五大陷阱，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，拒絕做“直升機(jī)式父母”。