許多家長都會(huì)陪孩子寫作業(yè)，但如何陪寫作業(yè)才更有利于孩子的學(xué)習(xí)，同時(shí)不給家長造成太大的負(fù)擔(dān)，也是一門學(xué)問。今天這篇文章，推薦老師們轉(zhuǎn)給家長。
我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：
“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?/p>
“說過多少遍，就是記不住，氣死人了 ！”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。
建議做法是，首先了解一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按下面的方法檢查。
發(fā)現(xiàn)孩子有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對的地方，你再看看?！?/p>
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣才能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一二年級重點(diǎn)檢查書寫和計(jì)算，三年級以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自己確認(rèn)。
如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了錯(cuò)，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長深表遺憾。
“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！?/p>
有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只有幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。
建議給孩子買個(gè)計(jì)時(shí)器，讓他計(jì)算今天用多久寫完，下次多久，記錄下來，如果有進(jìn)步就鼓勵(lì)，時(shí)間用的長就說沒關(guān)系，和她分析每次寫作業(yè)用的時(shí)間，并且保證完成作業(yè)后是自由時(shí)間。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。
如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，好玩的事在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。
提醒家長注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。
只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”
如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。
做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。
舉一個(gè)例子。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)跑神時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。
通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”
這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他。如
“做作業(yè)總是愛拖拉，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！?/p>
“快做，不要玩?！?/p>
“幾道題，也要做半天，真沒出息?！?/p>
越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。
這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn)，用35分鐘做完。
如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。
當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時(shí)間?！?/p>
那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。
讓孩子承擔(dān)作業(yè)沒完成的自然后果：被老師批評，沒有孩子想把自己搞砸，他會(huì)想辦法承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任的。
這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要的。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：
許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。
如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。
正確的方法是：“媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的?！?/p>
當(dāng)孩子做出來以后，家長可以高興地問孩子：“你做出來了，感覺怎么樣？”，孩子一定會(huì)說：開心、興奮。
讓孩子充分體驗(yàn)到克服困難的成就感，再遇到難題的時(shí)候，他就不會(huì)退縮或逃避了。從而“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，獲得自信。
對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。
這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。
這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。
對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到后就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。
而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。
輔導(dǎo)孩子看似簡單，其實(shí)里面隱藏著很多智慧，相信用心的家長一定可以方法在手，輔導(dǎo)不愁，在母慈子孝中度過“檢查作業(yè)”這一關(guān)。
