? ? ? ? 春天是播種的季節(jié)，撒下一粒種子，便種下一份希望。一年之計在于春，又是一年開題季，這美好季節(jié)，也是課題人播種的季節(jié)。懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了項城課題群又一場教研活動——《我們是這樣開題的》。
? ? ? 一枝獨(dú)秀不是春 ，百花齊放春滿園。今天幾個課題組一起開題，分別是《詞塊理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》《微課在中學(xué)教學(xué)易錯題教學(xué)中的應(yīng)用研究》《小學(xué)語文課堂綠色評價實(shí)踐研究》《小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性策略研究》《利用課外教材彌合農(nóng)村學(xué)生音樂欣賞斷層的研究》。這樣組團(tuán)開題，對課題組而言，幾個課題組一起準(zhǔn)備，互相切磋，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會；對于聽眾來說，一晚上聆聽了不同學(xué)段，不同學(xué)科的開題報告會，眼界大開，收獲更多。
? ? ? ? 每位參加匯報的老師都是精心準(zhǔn)備，匯報的內(nèi)容，語言的組織，普通話的發(fā)音，甚至精致的妝容。
? ? ? ? 圓圓老師流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，令我驚嘆。就這樣的口語都足夠吸引學(xué)生了，又通過課題研究探索出教學(xué)的高效方法，做她的學(xué)生該多幸運(yùn)啊！
? ? ? ? 微課不陌生，錯題集也經(jīng)常讓學(xué)生整理，把易錯題的講解做成微課，卻是第一次見。讓學(xué)生回家觀看這些微課視頻，既學(xué)到了知識，又解決了學(xué)生玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)的難題。社會大環(huán)境下，不讓學(xué)生接觸手機(jī)也不可能，既然堵不住，我們就疏導(dǎo)吧，給學(xué)生一個看手機(jī)的機(jī)會，把這些錯題全看會哈！
? ? ? 恕我孤陋寡聞，“綠色評價”第一次聽說。原來所謂“綠色評價”，就是要改變單純以學(xué)業(yè)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，更加全面地對學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況和各校課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)而努力。還學(xué)到了評價則：1．發(fā)展性原則。堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。2．全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生價值觀和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)評價即育人的原則，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3．自主性原則。學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。4.可行性原則。制定的評價方案、實(shí)施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強(qiáng)的實(shí)效性、針對性及可操作性。
? ? ? ? 還有那個關(guān)于音樂的課題——《利用課外教材彌合農(nóng)村學(xué)生音樂欣賞斷層的研究》，不禁深深感嘆：我上學(xué)時怎么沒碰見研究這樣課題的音樂老師？不對，那時候老師都不知道什么是課題研究，更不可能有研究課題的老師了，不禁又感嘆：現(xiàn)在能研究課題的老師也是很幸福的，身處項城課題群的老師更是幸運(yùn)的！
? ? ? ? 今天又讓我學(xué)到了很多:為什么要進(jìn)行教育課題研究？是為了提高教學(xué)質(zhì)量！真正的研究是基于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐！進(jìn)行課題研究并非難事，只要弄清楚:要干什么？干了后有什么成果？要實(shí)實(shí)在在地做，不要泛泛而談，做不到的就不要寫在申報書里，不然即使開題了也結(jié)不了題！例如成果形式和名稱，不要抄別人的，要具體化，一年時間的課題研究怎么可能出論著？？因此在預(yù)期成果里設(shè)的門檻不要太高，不然最后做不到，結(jié)題成了問題！中小學(xué)的課題研究與大學(xué)是完全不一樣的，中小學(xué)的課題研究是著重于解決問題，改進(jìn)課堂的！
? ? ? ? 從一個不知什么叫“課題研究”的人，到一開始接觸的“一頭霧水”，到現(xiàn)在的雖然做不好課題研究，但是起碼知道課題研究對一個老師的成長如此重要，所以不管教育科研這條路，如何艱難，我都會堅持走下去，因為這是作為一個教師的幸福教育生涯的最佳路徑！未來的道路上一定要記住:再長的路，慢慢走，也會走完！再短的路，如果不邁開雙腳，也到達(dá)不了彼岸！
