教師與教學環(huán)境

很多人羨慕教師有寒暑假，可以休息總共90天。單純從工作時間來講，實際上教師的工作時間和一般職業(yè)人的工作時間總量，沒有太大差別。數(shù)據(jù)顯示，一般中學教師，每周工作50個小時，甚至更多。而且相對而言，教師的工作，大多數(shù)時間里，是在相互隔離的環(huán)境里發(fā)生的。教書，是一種比我們想象的更為孤獨的、在社交上更受限制的職業(yè)，我們很難估計這種情況會對教師的行為、自我更新和他們與學生的互動關(guān)系產(chǎn)生哪些具體影響。教師的工作性質(zhì)，也決定了很難以具體工作時間來計量其工作品質(zhì)，教師認真?zhèn)湔n、開展多樣化的課堂活動、有規(guī)律地布置和批改學生作業(yè)，對學生進行個性化指導等等，是不可能在正規(guī)的時間范圍里完成的。

教師這一職業(yè)，天然是女性居多，這是中外歷史上，唯一對于女性比較“友好”的、最早開放給女性的職業(yè)?，F(xiàn)代中國，中小學教師，尤其是城市，已經(jīng)以女性教師為主了。從社會學角度觀察，教師這一職業(yè)吸引人的地方在于，女性教師在婚姻市場得到器重。但研究也表明，女性教師的精力和興趣在不同生命階段搖擺于家庭和事業(yè)之間，當他們離開教學崗位，大多數(shù)都會選擇重新回到教師職業(yè)，而男性則相反。女性教師對教書的興趣，任何時候都不是和學校系統(tǒng)所提供的刺激或鼓勵緊密相關(guān)。

“愛孩子”和“金錢”絕對不是教師選擇成為教師的最主要原因。但是，“愛孩子”應(yīng)該成為教師的專業(yè)修養(yǎng)中的主要內(nèi)容，因為愛孩子，才有可能系統(tǒng)地理解兒童發(fā)展的過程、學習中的問題并為學生提供建設(shè)性的指導?！敖疱X”不是教師選擇成為教師的主要原因，卻是離職的主要原因之一。

教師離職更重要的原因，則是對教師工作的灰心和不滿。這才是今天我們要探討的主要話題。如果我們能夠幫助教師清除教學、生活中的一些障礙，也能提高教師的職業(yè)滿意度。畢竟這些選擇成為教師的人，大多數(shù)還是因為熱愛自己的選擇，因為職業(yè)理想。

教師普遍認為，以下問題，超出了他們的控制能力，阻礙了日常的學術(shù)性工作改進：

1.學校規(guī)模；

2.資源匱乏；

3.家長無參與并支持；

4.行政管理；

5.規(guī)章制度；

6.學生表現(xiàn)不良（尤其是初中階段）。

有人質(zhì)疑，學校是為學生而辦的，又不是為教師而辦的，但是調(diào)研學生后研究顯示，學生反映的問題其實與教師并無太多差異，學生和教師在學校和課堂環(huán)境中經(jīng)歷的問題會消極影響教育教學質(zhì)量。所以，對于學校領(lǐng)導者而言，必須理解，“一切（學校教育的質(zhì)量）依賴于教師和學校教育環(huán)境之間的相互作用”，這句話過于簡單化教師與教育教學影響的相互關(guān)系。但顯然，大規(guī)模、少數(shù)民族聚集、混合學生群體等這類學校，教師和學生，滿意度都比較低。教育質(zhì)量的提升，關(guān)乎校長、教師，更關(guān)乎政府、社區(qū)、家庭對學校環(huán)境的共同支持。經(jīng)費投入、教育教學環(huán)境改變等等，的確是實現(xiàn)教育平等和質(zhì)量的目標的重要保障。

對于教師個體而言，他們的教學內(nèi)容受到兩個因素的影響，一是他們個人的背景、興趣和經(jīng)歷，二是學生的興趣和經(jīng)歷。總體來說，教師之間的相識、交流和互助，是不夠的。尤其，教師之間深入地探討、解決全校問題的活動，顯著缺乏。學校教師，和他們的學生一樣，似乎是肩并肩地在做著同樣的一件事情，但實際上是互不相干的活動，更談不上相互支持與合作。

教師們認為，對于教室內(nèi)的事務(wù)，如課程、教學、學生行為和家長交流等，影響力、自主權(quán)是極大的，但是對學校事務(wù)尤其如管理、人事決定權(quán)等，沒有什么發(fā)言權(quán)。

總而言之，學校的教育教學質(zhì)量提升，從外部環(huán)境而言，必須充分重視學校規(guī)模、家庭、社區(qū)的互動質(zhì)量等，從學校內(nèi)部而言，校長要重視的是，教師的教育信仰，雖然是多元的，但是在學校環(huán)境內(nèi)，是必須相對明晰并統(tǒng)一。其次，隨著學生年齡、年級的遞增，需要幫助教師掌握一定的心理學知識，以指導和激發(fā)學生對學術(shù)性知識的興趣與參與，形成內(nèi)生的學習動機。

實踐中，我們對教師的信仰與期望，是專業(yè)性的，然而在相對封閉的環(huán)境中，教師往往成為為工匠性質(zhì)的，因此校長對于學校教師的校本培訓，需要完善和發(fā)展其專業(yè)知識與技能，同時創(chuàng)造平臺，引導教師更為關(guān)注個人興趣與特長、生活品質(zhì)的自我提升，真正進入到內(nèi)在的職業(yè)價值、人生價值的追求中。