朋友跟我說(shuō)，她妹妹在新學(xué)校遭到排擠。
我知道，總會(huì)有人覺(jué)得，學(xué)生之間的排擠算得了什么？不過(guò)是一群孩子跟個(gè)別孩子的鬧劇罷了。
“不過(guò)是玩玩罷了”，“沒(méi)什么好放在心上的”。
聽(tīng)到這種話，我總覺(jué)得心里有點(diǎn)堵。
?壹?
小學(xué)的時(shí)候，我很害怕落單，被變成“一個(gè)人”。
那個(gè)時(shí)候，班上有幾個(gè)高個(gè)子的女孩子組成一個(gè)小群體。而她們組成的這個(gè)小群體，隨著時(shí)間的推移慢慢變成了一個(gè)大群體，大到覆蓋了幾乎全班的女孩子。
那幾個(gè)高個(gè)子的女孩子，理所當(dāng)然的成了大群體的“領(lǐng)頭人”。
她們里面，我暫且把有姐姐就讀于同一所小學(xué)的最高年級(jí)，平日里被稱為“老大”的女孩稱為H。
生性內(nèi)向的我，當(dāng)時(shí)并不擅長(zhǎng)主動(dòng)跟別人打交道。我只是默默觀望著，也沒(méi)覺(jué)得自己沒(méi)有融入其中有多不好。
當(dāng)時(shí)上的那所小學(xué)，每隔一年換一次宿舍。三年級(jí)的時(shí)候，H成為了我的舍友。
H怕黑，不敢在寂靜的黑夜中睡覺(jué)。
于是除了她以外的六個(gè)舍友和我，每天都被命令著："我沒(méi)睡，你們就不準(zhǔn)睡。如果我半夜醒來(lái)叫到你們?nèi)我庖粋€(gè)人的名字而你沒(méi)有反應(yīng)的話，第二天別想班上有人理你。”
于是，每天晚上，從學(xué)校規(guī)定的入睡時(shí)間到凌晨，我們輪著講故事，每十五分鐘報(bào)一次自己的名字來(lái)證實(shí)自己還醒著。
有一次，我撐不住睡著了。第二天早上回想起自己睡著的時(shí)候，我居然打了一個(gè)冷戰(zhàn)。明明是理所當(dāng)然的睡覺(jué)，我居然因?yàn)樗械胶ε拢蛄藗€(gè)冷戰(zhàn)。
那一天，只要有女生走近我，要么是被H用力地盯著，要么會(huì)被H身邊的人告訴H。
我想找人幫忙，身邊的女生一個(gè)個(gè)像見(jiàn)到討厭的事物一樣，低著頭快速離開(kāi)我的身邊；
我企圖找人說(shuō)話，得到的是快速甩開(kāi)我的手的反映；
我回到宿舍，攤開(kāi)的是被人潑過(guò)水的，濕漉漉的被子；
宿舍講話太大聲被老師發(fā)現(xiàn)了，明明沒(méi)有參與其中的我，卻被全宿舍推出去挨老師的罵，去當(dāng)所有人的替罪羊。
我不怪她們站在對(duì)立的那邊一起欺負(fù)我。
我知道她們?cè)谧员！?/p>
但我只是難過(guò)，沒(méi)有人站在我身邊。
上晚修的時(shí)候，不知道從哪里傳來(lái)了一張沒(méi)有署名的紙條：“道個(gè)歉吧?！?/p>
盡管我完全沒(méi)有道歉的理由，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的自己來(lái)說(shuō)，這張只有四個(gè)字的紙條，成了我那一整天的救命稻草。就好像不小心從一條破爛的船上掉下去了，被冰冷和孤獨(dú)包裹到快窒息的時(shí)候，有人扔下來(lái)一塊破爛的木頭讓我撐著，不至于掉到海里去。
沒(méi)有人敢反抗，沒(méi)有人敢站出來(lái)、號(hào)召大家說(shuō)不。
這個(gè)由H、H身邊的人、所有忍氣吞聲而不反抗的女生組成的群體，像極了一個(gè)封建而腐敗的政權(quán)體系。
小學(xué)畢業(yè)以后，我像逃亡般，徹底跟那群人斷了聯(lián)系。
?貳?
2018年8月28日，一篇標(biāo)題為《東莞市16歲少女被學(xué)校逼迫致死》的文章在朋友圈里瘋傳。
為什么說(shuō)是"逼迫致死“的呢？
今年6月份，逝者樂(lè)樂(lè)因?yàn)槭軅?qǐng)假，而她的舍友恰好在宿舍丟了化妝品，舍友就懷疑她偷了東西不敢去學(xué)校。
休假完回學(xué)校之后，樂(lè)樂(lè)是小偷的謠言開(kāi)始在班上蔓延。因?yàn)槭懿涣诉@種冷暴力，樂(lè)樂(lè)不敢回學(xué)校。
經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，樂(lè)樂(lè)告訴父母自己根本沒(méi)有偷東西。父母去學(xué)校找老師交涉，但學(xué)校老師建議讓孩子自己去處理。
一個(gè)學(xué)期后，樂(lè)樂(lè)換了宿舍。不巧的是，新宿舍又一次發(fā)生了盜竊事件。
謠言再一次掀起，女孩被逼到了風(fēng)口浪尖。
“之前宿舍的幾個(gè)孩子和生活老師也在說(shuō)，為什么她到哪里，哪里就丟東西！”樂(lè)樂(lè)父親說(shuō)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)心理承受的壓力越來(lái)越大。
8月20日晚10點(diǎn)，樂(lè)樂(lè)只身來(lái)到大橋，從大橋上跳下去。
“好累” “是她們逼的” “整個(gè)世界都放棄了我”，是這個(gè)女孩留給世界最后的話。
排擠也好，孤立也好，冷暴力也好，都是校園霸凌的形式之一。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?來(lái)自百度百科對(duì)校園霸凌表現(xiàn)形式的解釋。
三
百度詞條所見(jiàn)，校園霸凌事件中的欺凌者分兩種。
但無(wú)論是出于什么樣的原因去欺凌弱勢(shì)的一方，我都認(rèn)為難以體諒。?
因?yàn)槊慨?dāng)我想起翻開(kāi)的濕漉漉的被子、想起被群體孤立的時(shí)候，想象到逝者面對(duì)的強(qiáng)大流言時(shí)、絕望地跳橋自殺的時(shí)候，我沒(méi)辦法體諒這些欺凌者。
校園霸凌帶來(lái)的肉體傷害如何，我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，我不好評(píng)判。但我知道，在被言語(yǔ)霸凌，被社交霸凌之后，受害者精神上的創(chuàng)傷有多大。
至少對(duì)我來(lái)說(shuō)，我到現(xiàn)在都不敢輕易跟別人走近，也變得無(wú)比敏感。
主動(dòng)型霸凌者需要教育者加以管制和教育，需要足夠的政策去保護(hù)校園霸凌中的受害者，嚴(yán)禁霸凌者施霸。等等。
我更想說(shuō)一說(shuō)的，是被動(dòng)型霸凌者。
有很多時(shí)候，霸凌群體之所以擴(kuò)大，是因?yàn)槿鮿?shì)群體中的大多數(shù)人害怕遭受同樣的霸凌，為了自保，協(xié)助欺凌者進(jìn)行欺凌。
請(qǐng)?jiān)试S我做一個(gè)并不成熟的假設(shè)——
想象一下，若樂(lè)樂(lè)被千夫所指的時(shí)候，有一部分人站出來(lái)為她澄清，站出來(lái)指出事情應(yīng)該查清楚，站出來(lái)選擇相信樂(lè)樂(lè)，結(jié)果會(huì)如何？
想象一下，如果我小學(xué)的時(shí)候，跟我一樣處于“被壓制”情況的群體凝結(jié)起來(lái)，共同反抗H，提出異議，那結(jié)果又將怎樣？
如果你是那個(gè)被動(dòng)型欺凌者，試想一下，假設(shè)被圍到角落里，被拳踢腳打、被人取笑的那個(gè)人是你自己，你會(huì)作何感想？
沒(méi)有人生來(lái)就要因?yàn)檫@樣那樣的原因被任人擺布。
人人平等，沒(méi)有誰(shuí)居于誰(shuí)之上。
被校園霸凌致身體受重傷、精神崩潰的案例已經(jīng)不再罕見(jiàn)。
我們還要沾上校園霸凌這把刀上的鮮血嗎?
肆
那么，對(duì)于不幸的受害者呢？
我發(fā)現(xiàn)我想說(shuō)的，除了不要忍著，不要不吭聲之外，我好像沒(méi)有什么可以說(shuō)下去的。這是讓我覺(jué)得很難過(guò)的一件事。
我只知道，你的忍氣吞聲，你的卑微順從，永遠(yuǎn)只會(huì)成為讓欺凌者繼續(xù)欺凌你的催化劑。
你要有勇氣站出來(lái)，為自己維護(hù)權(quán)益。
無(wú)論是通過(guò)校方維權(quán)，還是撥打教育部反霸凌專線（0800-200-885），還是告知父母，聯(lián)系媒體，等等。維護(hù)自己權(quán)益的方式其實(shí)不少，請(qǐng)不要放棄“呼救”。勇敢地發(fā)出求救信號(hào)，才會(huì)有人站在你身后。
你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，總有人愿意站在你身后去相信你，幫助你。
五
講個(gè)腦子里的故事——
一個(gè)常常被群體圍毆的孩子，在忍到極致的時(shí)候，終于鼓起勇氣，拋下來(lái)自欺凌者那句“告訴老師你就完了”的壓力，小心翼翼地走到教師面前訴說(shuō)一切。
他想，他終于要得救了。
再次觸碰到“被欺凌”這個(gè)傷口時(shí)，他本來(lái)強(qiáng)忍住的情緒還是在訴說(shuō)中爆發(fā)。但好在，這并沒(méi)有影響他向老師清楚地表達(dá)要講的所有事情。
老師按規(guī)定通知校方。校方給出：“情況不嚴(yán)重，酌情處理”的決定。第二天，老師在班上開(kāi)班會(huì)，告訴大家：同學(xué)之間相互打鬧要適度。老師還叫去欺凌他的那幾個(gè)同學(xué)，給他們做思想教育，教導(dǎo)他們同學(xué)之間要好好相處。
幾個(gè)欺凌者從辦公室出來(lái)的時(shí)候，惡狠狠地瞪著在門口的、那個(gè)期待老師嚴(yán)肅處理的受欺凌者。
緊接著，老師從辦公室里出來(lái)，溫柔地告訴受欺凌者：“同學(xué)之間也相互理解一下，打打鬧鬧沒(méi)什么的，他們只是想跟你玩玩?！?/p>
放學(xué)了，受欺凌者被堵在學(xué)校附近的小巷里，經(jīng)歷了更加猛烈的、帶有報(bào)復(fù)性和敵對(duì)性的群毆。他倒在地上，聽(tīng)著嘻笑和辱罵聲，喉嚨滿是血腥的味道。
這個(gè)想象中的故事到此結(jié)束了。
心里堵嗎？
是，這個(gè)故事是我想象的，沒(méi)什么意義。但是這樣的事情，真的從來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)嗎？
我不是在責(zé)怪什么。我只是想說(shuō)，當(dāng)孩子發(fā)出呼救信號(hào)的時(shí)候，我們查證清楚，去用更為合理的方式解決問(wèn)題，不會(huì)好一點(diǎn)嗎？難道一定要等到出事了，才考慮“嚴(yán)肅處理”嗎？
查證清楚，重視孩子的求救信號(hào)，是對(duì)孩子身心健康的保證，也是對(duì)社會(huì)的交代。
杜絕校園霸凌的這根線上，涉及的每一個(gè)點(diǎn)都不能少。上面提到的“維權(quán)方式”涉及的社會(huì)層面及政策層面也很重要。當(dāng)喊著“小孩子玩玩而已，哪里有什么校園暴力”的時(shí)候，你不知道的是，這種隨意而敷衍的話，偏偏成了欺凌者放肆的助力器。
最后——
實(shí)際上，隨著校園暴力事件曝光次數(shù)的增多，政府方面、社會(huì)方面都開(kāi)始引起重視。這當(dāng)然是好事。我講這個(gè)故事，是不希望總是看到部分人對(duì)于校園暴力的無(wú)所謂和不理解，不希望再有更多的孩子遭受不堪。也還要相信，杜絕校園暴力這條路能越走越遠(yuǎn)。
不要讓每一件血淋淋的校園霸凌事件成為引起社會(huì)重視的犧牲品。請(qǐng)主動(dòng)去重視，更理智的對(duì)待。
文字 | Krystal
編輯 | 阿里
插圖 | 《Unatural》
配樂(lè) | 一首關(guān)于欺凌的歌
