1.專業(yè)級(jí)導(dǎo)師的進(jìn)階之路：狀態(tài)---學(xué)習(xí)力---影響力（狀態(tài)是非常重要的，是第一步，之后才有學(xué)習(xí)力和影響力）
2.每一個(gè)人都是別人的導(dǎo)師，但是這個(gè)沒(méi)有什么太多的標(biāo)準(zhǔn)。能說(shuō)話就能教學(xué)的關(guān)系，一定要有策略。首先需要你本身在一個(gè)非常好的積極的正能量的狀態(tài)下，有很棒的學(xué)習(xí)能力，之后還有很強(qiáng)大的影響力。
3.狀態(tài)是正能量，學(xué)習(xí)力必須要遠(yuǎn)大于社會(huì)需求，你才能成為別人的老師。還要大家?guī)?lái)積極的影響。
4.所有的專家5+2：
感知框架不同：一看可以看見(jiàn)底層。
解釋框架：可以診斷出到底是什么問(wèn)題。
決策框架：開(kāi)看什么藥方子
處置框架：用嫻熟的手法解決。
復(fù)盤反思和迭代的框架：自我完善和不斷的精進(jìn)。
必須是學(xué)者+工匠的方式來(lái)做！
學(xué)者：做學(xué)問(wèn)有理論。工匠：有解決的辦法。
5.迭代的路徑：只是講內(nèi)容--開(kāi)始用形式的方式來(lái)演繹（把課將為郭德綱的相聲）---讓學(xué)生可以吸收和轉(zhuǎn)換-----老師自己的狀態(tài)更加的重要。
老師不是蠟燭，老師是站在的學(xué)生，學(xué)生的站著的老師！！
一堂課老師講的內(nèi)容，大于一半的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的負(fù)荷就太大了！
6.一個(gè)人把工作和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)，他才能用正確的方式進(jìn)行積累。
7.不斷的認(rèn)知迭代--專家有不斷的好奇心，這就是重新定義的能力。學(xué)習(xí)最大的誤區(qū)，就是自己以為自己已經(jīng)懂了。就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，就是產(chǎn)生新的行為。讓自己走出舒適區(qū)，不斷的去重新定義。不要認(rèn)為課堂是奉獻(xiàn)的場(chǎng)所，而是讓自己精進(jìn)的場(chǎng)所。
8.講課不僅僅是奉獻(xiàn)，讓自己走出舒適區(qū)，不斷的去迭代，重新定義它，重新升級(jí)它的各個(gè)框架，就是一個(gè)無(wú)極限的游戲和樂(lè)趣，只有老師把自己的精進(jìn)和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合，他才會(huì)上癮。
郭穎分享：已經(jīng)開(kāi)始迭代自己的課程，老師不是奉獻(xiàn)的場(chǎng)所深有感觸，在轉(zhuǎn)換之后，老師和學(xué)院的能量和氣場(chǎng)完全不一樣了。在復(fù)盤之后，和學(xué)員的反饋之后，自己又學(xué)會(huì)了哪些的部分。自己在成長(zhǎng)。
宋帆分享：重新定義了課堂。學(xué)員的問(wèn)題就是課程的大綱。學(xué)員是坐著的老師，課堂是集體共建的場(chǎng)合。要堅(jiān)持在教學(xué)一線，只有這樣才能有所成長(zhǎng)。對(duì)自己的工作心生敬畏，做自己喜歡事情，非常的開(kāi)心。
田建華分享：行動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)：簡(jiǎn)單有效，可以轉(zhuǎn)換為實(shí)際行為。它是一種生活和工作的方式，只有通過(guò)分享才能讓知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，讓老師和學(xué)員達(dá)成共識(shí)。好的老師是不給結(jié)果，不給答案的，好的老師做智慧的接生婆。
一句話總結(jié)：知止有路，常迭代（知道知識(shí)的終點(diǎn)，要常常去迭代）
