周日早上，我正小心翼翼的半躺在兩個(gè)酣睡的孩子中間更文，唐老師來(lái)電話了，說(shuō)我的《那樹(shù)》被她推薦給一個(gè)老師了，如果老師和我聯(lián)系，她希望我去投稿。

唐老師是多年前研究課題時(shí)認(rèn)識(shí)的。說(shuō)是認(rèn)識(shí)，其實(shí)只是知道名字，還是比較陌生，因?yàn)樵谀莻€(gè)課題撰寫(xiě)的過(guò)程中，我作為執(zhí)筆者的一員，也僅僅知道我們是一個(gè)課題組，也僅僅因開(kāi)過(guò)一次課題組員會(huì)議見(jiàn)了一面，也僅僅因?yàn)橹衅趫?bào)告撰寫(xiě)被分了不同的任務(wù)又見(jiàn)了一次，自始至終我們都是被課題組織者指揮分工而沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話，如果有交流，也只是微微一笑。

但我不是個(gè)善于交際的人，一面或兩面三面的無(wú)言之交，不會(huì)記憶深刻，而且容易忘卻。所以很多時(shí)候我知道這個(gè)人，但這個(gè)人什么樣子，卻定不太準(zhǔn)了，也許會(huì)把他和他身邊的這個(gè)人或那個(gè)人弄混。對(duì)唐老師就是這樣，我有時(shí)會(huì)把她的名字安在和她同辦公室的楊老師身上，有時(shí)見(jiàn)到她熟悉的面孔也會(huì)想，這個(gè)人是和我一個(gè)課題組過(guò)，她是不是就是管課題的康老師？

……

直到有一日，我們進(jìn)了同一個(gè)寫(xiě)作營(yíng)，我的記憶才似乎突然復(fù)蘇——這個(gè)是唐老師，唐老師確實(shí)是這般慈眉善目的模樣！

初看她的文章，覺(jué)得每個(gè)文字都溢滿了閑適的幸福，按自己的意愿生活，過(guò)著拈詩(shī)濾書(shū)的生活，文雅嫻靜一如其貌。再看她的文章，靈動(dòng)活潑，隨性順情，原來(lái)端莊的外表之下也有孩童般的率真。細(xì)看，睿智，浪漫，是理性的中年頭腦，蕩漾著大氣豁達(dá)，是懷春的少女心兒，細(xì)膩著過(guò)往歲月。

也許我的日子太過(guò)沉悶與拘束，于是喜歡她的風(fēng)格，喜歡她文字中的從容、淡然與慈悲，也喜歡她文字中的嬉笑、自嘲與狡黠。在對(duì)她的文章一篇篇品讀中，我看到了不同的生活，感受到了不同的快樂(lè)。

后來(lái)，她又推薦不同的簡(jiǎn)書(shū)達(dá)人，讓我接觸到了更優(yōu)秀的人與文，大大提升了我的電子閱讀質(zhì)量。我也更堅(jiān)信，我想以寫(xiě)文為自己的生命找到出口、為自己的生活尋找勇氣與動(dòng)力的做法是對(duì)的。

漸漸地，在讀了越來(lái)越多的凡人小記之后，我發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作即便不能做到文以載道，但可以做到文以言志、文以抒情。在文字中，當(dāng)志與志相遇，當(dāng)情與情相通，雖然足不出戶，普天之下情志相通的人也能相契相抱； 雖然每天目光觸及的只是雪白的屋頂和窗上四角的天空，內(nèi)心的世界也會(huì)無(wú)限闊大；孤獨(dú)的生活并不孤單！

唐老師說(shuō)，她覺(jué)得《那樹(shù)》應(yīng)該被更多人看到，竭盡全力的生活值得驕傲。文章被推送了，看著評(píng)論，有點(diǎn)惶恐，有點(diǎn)慶幸，也有點(diǎn)感激。