一、開始的不容易

我兒子今年剛讀一年級，因為了解了孩子手部肌肉在7歲以前還沒有發(fā)育到可以捏筆寫字，再因為堅信在合適的年齡做合適的事，相信一切順其自然水到渠成，所以在讀一年級之前，我沒有給他報任何幼小銜接的培訓班。

他一年級接觸拼音還有漢字，這些都是零基礎(chǔ)零起步的。那在他剛開始學這些的時候呢，還真的挺不容易的，我相信老師在學校里教的不容易，那我在家里帶他做家庭作業(yè)也不容易。

剛開始學拼音，特別開始學拼讀的時候，真的是一個一個音往外蹦的，我看了一下時間，大概1分鐘只能拼3-4個音節(jié)。

我在一邊聽著他讀，這半天蹦出來一個音的，我心里真的像有一萬只螞蟻在爬一樣，非常的焦急非常的難受，幾度差點想發(fā)聲幫他讀出來。

而這對還不定性的孩子來說，他更感覺到是真的真的好枯燥，用我兒子的原話說就是太無聊了。

讀一陣子，他就覺得很煩躁，特別是還經(jīng)常的讀錯，b和d，b和p,n和l,這些真的是讀好幾遍也傻傻分不清楚。有時候明明是第二聲調(diào)，他楞是可以讀成第四聲調(diào)。

這時我也心急呀，他一讀錯我就指出來。指多了我聲調(diào)也不自覺地高了上去，他聽了心里可能感到非常的氣餒，所以讀一陣子就不愿意讀了。

他坐在椅子上扭來扭去，一臉不開心。如果我強制他讀的話，他還鬧情緒，他還要哭了。

哎呀，我心里真的很想發(fā)火了，憋成內(nèi)傷的那種。后來想想發(fā)脾氣也沒有什么作用，還搞得我們心情都不好。

而且，我覺得這樣子不行啊，要是讓他覺得讀拼音是這么一個難受的事情，對這個讀拼音有抵觸有心理陰影了，那可能他后面就更不愿意好好學拼音了。

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二、想辦法去引導

想到這個，那我就不強制他讀了。然后我自己就在那里讀，也不看他也不管他。

我一邊讀就一邊組詞，比如說讀第一聲調(diào)ba我就組詞“大巴車的巴，泥巴的巴”，讀第二聲調(diào)ba我說“拔蘿卜的拔，拔牙的拔”。

反正就是自己在那里讀不要去管他，過一會兒他就會跟我一起組詞，他就有點興趣了。

再后來就和我一起讀，一起組詞，有時候一個拼讀音節(jié)他會想出好幾個詞，我毫不吝嗇地向他豎起大拇指，他就會很開心很興奮。

特別是想到一些詞，就是那種比較能形象的表現(xiàn)出來的，比如說讀第二聲調(diào)po，組詞“老婆婆的婆”，我們就學著老婆婆的樣子，他就笑得前仰后翻的。

我第一次嘗試到這樣子去引導他，覺得還是挺不錯的，他覺得好玩了自然愿意去讀。

還有一個方法，就是我把語文配套的光盤放車載音響播放器里，上學放學都放給他聽。

然后，早上送他去上學的時候呢，我一邊開車一邊讀拼音，也不叫他讀，就我自己讀。，有的地方我就故意讀錯掉。

那讀錯了他就會來給我糾正，這證明他是在聽的，他如果來糾正的話，也說明他還是知道這個是怎么讀的。

不過也有要注意的地方，老師很用心地給孩子們準備了練習用的拼讀資料，每一個練習就有幾十個拼讀音節(jié)，對于初學者來說還是有一點多的。

就這樣迂回作戰(zhàn)，我覺得他就不會說特別的反感讀拼音這件事情，不會不愿意開口讀了。

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三、變被動為主動

現(xiàn)在我兒子在學拼音上進步挺大的，老師也這么夸他。關(guān)鍵是他愿意開口讀，愿意花多一些時間去拼讀，他還知道哪種學習方式是自己喜歡的。

也對哦，我打亂順序，把他學過的拼音和漢字都考了一遍，全部都認識全部都對的。

考完之后他又有了新的主意，他說：媽媽，那這次我們加大難度吧，就是每讀一個拼讀音節(jié)或一個字，就組一個詞，然后再說一句話。

哎喲喂，這個主意真的很不錯哦，我又給了他一個大大的贊。

那就開始吧，第一個字是“天”，他就會組一個詞“天上”，然后就會說一句話“天上有一只鳥兒飛過”。下一個字是“足”，他組詞“足球”，一句話“我最喜歡踢足球了?！?/p>

有時候一個字他組詞卡住了，一下子想不起來了，他也不讓我提示，而是要求我給他時間去想，我就不去催他，只靜靜地等他，一般他都會想出來。

最有意思的是，有的字他居然嫌一般的組詞太簡單了。比如“耳”字，他想了好一陣子也沒組詞，我指著我的耳朵提示他，他竟說他不想組這么簡單的詞。

然后，他想了一下，居然念了很長一首詩《將進酒》，詩里果然有“耳”字，就是那句“請君為我傾耳聽”。

就這樣吧，有時往往一個字會引出一首長長的詩來，真是讓我忍俊不禁又心生贊嘆。

這樣的學習方式，他不會覺得枯燥乏味，反而是樂在其中。

我也樂在其中，我都不用去想如何引導他學習，反而是他引導我如何去配合他學習，這樣的主導角色反轉(zhuǎn)，我非常樂意啊，我心里可是偷著樂呢！

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