浙江衢州18歲少年方正天火了，雖然數(shù)學(xué)只能考十幾分,但他的爵士鼓成績永遠是第一，結(jié)果被美國麥克納利史密斯音樂學(xué)院錄取。上帝關(guān)上了他的一扇窗，卻給他打開了一扇門，還附贈了飛機票！
小伙子人很謙虛：“我文化成績并不好，但我喜歡爵士鼓，我想成為一個能影響別人的創(chuàng)作型鼓手，我會朝著這個方向努力?！鼻?，一顆音樂之星正在冉冉升起。
父親在接受采訪時，更是化身段子手，稱是家族遺傳,"他爺爺彈了一輩子的棉花，彈得很有節(jié)奏"。我不經(jīng)想到抗戰(zhàn)喜劇《巧奔妙逃》里的老幺，日軍俘獲了他彈棉花的彈弓，以為是單弦琴，逼著老幺演奏一曲。結(jié)果老幺和同伴靈機一動，彈唱了一曲“驚天地泣鬼神”的《彈棉花》，日軍齊聲喝彩，贊為音樂家。看來我得回去問我爺爺我沒音樂天賦是不是他沒彈過棉花。
實際上，他的父親也一直是他堅強的后盾，不僅全力支持兒子學(xué)習(xí)爵士鼓，為了讓兒子更好練鼓，還在相鄰小區(qū)買了個地下車庫，地下車庫隔音效果好，鼓聲基本不會擾民。正是父親的不拋棄，不放棄，不動氣，不小氣，才成就了孩子今朝的爭氣。
這樣偏才逆襲的例子不勝枚舉，幾乎每年都會出現(xiàn)這么幾個。往前追溯，臧克家、羅家倫、錢鐘書都是數(shù)學(xué)很差，但是文科很好被破格錄取，后來成為一代大儒（數(shù)學(xué)果然是大殺器?。Ｄ敲雌诺拇禾斓降自谀睦锬?？偏科厲害的學(xué)生究竟是補短還是揚長呢？
偏科等于偏才？不存在的！
首先我們要明確一點，偏科跟偏才畢竟是兩個檔次！偏科的“偏”是就各個學(xué)科相對而言，也顯示了孩子各個領(lǐng)域的能力差異，并不是說在那些稍顯優(yōu)勢的學(xué)科上就是“才”了。
能像滿舟，吳晗，羅家倫這樣偏才偏到人盡皆知，而且還能得到高等學(xué)府的欣賞、承認(rèn)及接納的又有多少呢？如果我們的廣大中學(xué)生們真的因為這個特例，默許自己“順其自然”地放棄學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)，盲目追求所謂的偏才境界，這樣的做法未免冒險了點，甚至有點癡人說夢。誰能肯定自己在某學(xué)科上的一點拔尖，就一定能成才？萬一一招不慎，偏才沒當(dāng)成，卻成了“瘸腿”的庸才，到時候該怎么辦？
我身邊有一些偏科很厲害，某幾門文化課很糟糕的同學(xué)到了高中突然變成了“藝術(shù)特長生”，學(xué)習(xí)美術(shù)啦，聲樂啦等等，明眼人一看就知道他們這個特長不是特長，是因為藝術(shù)考試文化分錄取分?jǐn)?shù)低一些。這些轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后幾乎沒有一個干本專業(yè)的，他們的就業(yè)狀況不比一般學(xué)子更出色。
這個例子也許不是特別恰當(dāng)，但是我們不要鼓勵偏科、更不要炫耀偏科！
特長“小王子”，弱項“小跛子”的孩子怎么辦？
很多偏科生愛舉錢鐘書，吳晗等的例子。這些大師之所以數(shù)學(xué)或英文考0分，是因為他們此前基本或根本沒有學(xué)過相關(guān)內(nèi)容的緣故。
但是，在近一個世紀(jì)之后的今天，我們就不能再用同樣的眼光和角度去看待同樣的問題，否則就是刻舟求劍。一個世紀(jì)以前的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試中數(shù)學(xué)或英文考0分并不稀奇，但今天，一個經(jīng)歷了12年教育的學(xué)生在高考中數(shù)學(xué)或英文還考0分，那就真的是稀奇了。至少說明他（她）沒有學(xué)習(xí)或不具備學(xué)習(xí)能力。
能接納并學(xué)習(xí)自己不敢興趣的東西，哪怕自己不擅長，也盡力去做好，這種態(tài)度和能力在當(dāng)代社會越來越重要。
當(dāng)然，以上是一些普遍領(lǐng)域。在一些特殊領(lǐng)域，比如繪畫，體育，專業(yè)性很強的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，往往做出最大成績的那些天才，都是偏才。我有一個同學(xué)就是非常喜歡機器人，高中的時候拿了很多機器人比賽的獎項，而他的語文成績幾乎次次只能及格。最后他因為自己的專才被某985學(xué)校降檔錄取。
其實，對于偏才的錄取一直都有。例如今年清華推出“A計劃”和“B計劃”的組合拳，列入“A計劃”的“偏才”“怪才”將有望以一本線甚至更低的分?jǐn)?shù)錄取。但前提是，你的專長一定要出類拔萃！
所以，針對中國目前仍然是應(yīng)試教育主導(dǎo)的大環(huán)境。我個人對偏才的建議是：如果你破釜沉舟，下定決心發(fā)展一門專長，可以去參加一些比賽，看看自己在這個領(lǐng)域能不能做到鶴立雞群。如果只是中上，那還是不要輕易冒險，多花些時間和心思在“補短”上。
給人才多一點路！
不管偏才還是全才，都是人才！
其實，才就是才，既無所謂偏，也無所謂怪。之所以有一個偏和怪的概念，是因為有一個不偏不怪正常的參照系的存在。參照系換了，結(jié)論自然就變了。如果社會上對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)只有一個，只有這個唯一的標(biāo)準(zhǔn)是參照系，那么，不符合這個標(biāo)準(zhǔn)的，就會被認(rèn)為是偏和怪的。
就像成功的定義有很多一樣，人才的定義也應(yīng)該有很多。不是誰賺錢多就是成功，不是誰高考分?jǐn)?shù)高就是人才。我們應(yīng)該改變我們對于人才的死板概念。三百六十行，行行出狀元，這句話在社會上得到了大家的廣泛贊同，可是在教育中，卻往往被輕視。
除了對人才的觀點的改變。我們在對偏才的錄取和培養(yǎng)上也應(yīng)該多動動腦子。比方說德國的職業(yè)教育，使得很多有一技之長的技工比白領(lǐng)拿的薪水還要高，可是我們的職業(yè)教育與之相比就落后很多，陷入一種“專不專，全不全”的尷尬中。再比如說我們的高校錄取政策，確實有像清華的“A計劃”這樣的特殊錄取政策，可是放眼全國還是很少，很多時候一些高校的推薦制還是向“全才”全面傾斜。
因此，在我看來，最主要的不是論證全才和偏才哪個對社會更有利，而是在于我們社會有沒有足夠的舞臺和機會讓他們百花齊放！一個金子如果遇不到發(fā)現(xiàn)者，何談“總有一天會發(fā)光”呢？
我們常說，不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓！可是抓不到老鼠就不是好貓嗎？會抓魚的，會爬樹的，哪怕會賣萌的都可以是“貓中的戰(zhàn)斗貓”！我們?yōu)榉秸爝@樣的爵士鼓偏才喝彩，我們更希望有一天這樣的偏才能被我們自己的音樂學(xué)院錄取，在我們的舞臺上奏響精彩樂章！
