? 區(qū)域游戲開始了，孩子們各自走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域開始游戲，其中黃梓琰、 李優(yōu)雅、蔡鎮(zhèn)隆、劉明軒在建構(gòu)區(qū)選擇了紙杯開始搭建，我在一旁觀察孩子們游戲。

觀察實錄：

開始黃梓琰、蔡鎮(zhèn)隆，李優(yōu)雅、劉明軒正在專心的搭建著。這時在一旁的陳熙突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。黃梓琰急了，坐到小椅上，，跺著小腳嚷起來“老師，老師，陳熙把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，陳熙躲在一旁，偷偷的看著我。

蔡鎮(zhèn)隆說：“沒關(guān)系，推倒了我們可以再來搭一次啊，陳熙，你幫我們一起建城堡吧”

聽蔡鎮(zhèn)隆這么一說，黃梓琰不鬧了，陳熙也笑了，加入到了搭建的隊伍中，他們有的運輸，有的搭建，玩的可開心了，漸漸的城堡搭的好高好高。蔡鎮(zhèn)隆和李優(yōu)雅搬來小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

這一舉動被陳熙看到了，趕緊跑過來扶著李優(yōu)雅說“小心哦，我來扶你”黃梓琰說：“我來給你們遞杯子吧”?？吹剿麄兒献鏖_心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。

城堡建好了，他們圍著城堡開心的游戲，唱起來卡拉OK！

行為分析：

1.通過建構(gòu)游戲，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。

2.他們在游戲中有分工，有合作，共同完成任務(wù)，意味著他們的合作能力，溝通能力，自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，蔡鎮(zhèn)隆有一定的組織能力，在游戲中起主導(dǎo)作用。

3.在游戲中孩子們開始發(fā)生的矛盾、沖突到后來的互相關(guān)心，都是幼兒的社會交往的一種形式，是幼兒社會性學(xué)習(xí)的最佳時期。幼兒能調(diào)節(jié)自己的行為，人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

4.伴隨著游戲的進(jìn)程，孩子們將游戲與生活緊密結(jié)合在一起，生成了表演游戲，游戲中他們又將紙杯想象成話筒唱起了卡拉OK，玩的非常投入。

支持策略：

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

幼兒教師要在平時的教學(xué)工作中進(jìn)行積極的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極地投放一些游戲材料，讓幼兒在游戲中體驗日常生活，在游戲中得到發(fā)展。

2.留給幼兒自主協(xié)商解決問題的機(jī)會在發(fā)現(xiàn)孩子爭搶玩具時，不要急于制止他們的行為，要留給孩子解決問題的機(jī)會和時間，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自我解決問題的能力。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀察教師：王徽