今天晚上參加拆書幫新晉拆書家考級，順利過關(guān)。

雖然順利過關(guān)，但是思蓓姐在我拆完后給的建議非常到位，讓我對便簽訓(xùn)練法多了很多思考和感悟。

容我一一道來。

一。在新晉拆書家階段，不要選擇what片段，盡量選擇how片段。

原因如下:

1.任何技能的掌握都需要不斷的刻意訓(xùn)練，直到變?yōu)楸灸芊磻?yīng)。

2.作為新晉拆書家，菜鳥級別的我們，水平很一般。不要說拆多么高深的片段，就是把拆書標準看完理解透，基本做到都很難。

如果這時再刻意拔高片段難度，選擇自己很難駕馭的what片段，由于很多概念聽眾都不知道，于是就需要花費大量的時間去解釋基礎(chǔ)概念，這對于只有15分鐘而需要整場全部講完的我們而言，無疑是非常困難的。走都不會，就想跑，可能會摔的很慘。

3.基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

基礎(chǔ)一定要打牢，需要我們每一步都踏踏實實的做到位，而不是好高騖遠眼高手低，希望一下子就達到出神入化的境地。否則后期真的需要更高層次的提升，就會發(fā)現(xiàn)很受限制，就此止步不前，很難得到更高深的體會和認知。

4.選擇很明顯的how片段有什么好處呢？

how片段都是有明顯的步驟的，不需要從原文中提煉出步驟，這樣難度就降低很多。降低難度后，我們就可以用最快的速度把晉級過程了解一遍，而不用一直停留在最基礎(chǔ)的階段。不必戀戰(zhàn)，后面有的是機會鍛煉。這樣我們晉級的速度會快很多，同時可以把注意力集中到鍛煉每個階段的技能點，把每個階段的技能點練專練透。從而為后期融會貫通打下扎實的基礎(chǔ)和功底。

二. 關(guān)于寫作I片段標準之——重新定義。

1 標準一，詮釋。

必須按照原文的意思進行詮釋，不能增加或者減少原文原來意思的理解。不能把自己過往的經(jīng)驗直接加進來。而是要忠實原文。

這樣做的原因:

每個人對同一片段的理解不一樣，如果只是把自己對原文的理解寫上，無疑對于看拆書片段的人而言是一種很大的損失。

其實拆書的過程就是信息理解和傳遞的過程，如果在對信息進行最初始的加工時，就由于拆書家自己水平的局限性而刪減原文原來詞義，這對于后期學(xué)習(xí)寫而言是非常大的損失，因為他們壓根就不知道原文作者到底怎么表達這個觀點的，并且在之后的信息傳遞過程中，信息就會慢慢失真，這并不是我們拆書的初衷，更不是最終目的，所以我們要避免這種情況的發(fā)生。

2 標準二，準確。

不擴大也不縮小范圍，用最清晰的語言把原文原有詞義完整表達出來。

3 標準三，反思。

思考清楚原文后，反思自己之前做的事哪些跟原文相關(guān)，將這些事的前因后果，清晰的表達出來，邏輯自恰，不可含糊不清。

4 標準四，對應(yīng)，致用。

就是將原文和反思的結(jié)果，真正的用到生活中或者工作中，真的讓我們的生活和工作發(fā)生改變。達到拆書幫最初始的目的，拆為己用。

5 寫好I片段的重要性。

I片段可謂是便簽學(xué)習(xí)法的核心的核心。I片段寫不好，后面的A片段怎么寫都不對。因為沒有清晰的認識，沒有抓住自己的痛點，寫起來很容易為了寫而寫，但是并沒有太大的效果，只是把自己感動一把而已。

同時，I片段是將原文跟自己的經(jīng)歷結(jié)合起來最關(guān)鍵的步驟，寫出來I片段后需要一點點的去跟原文進行比對，看哪些是原文的？哪些不是？從而將不是原文的刪掉，這樣的過程雖然繁瑣，但是如果真的可以做到，相信對原文的理解會達到更深的地步。

認真寫之后，才會真的發(fā)現(xiàn)自己到底哪里做的不好，從而為下一步寫A片段打下非常堅實的基礎(chǔ)。

補充一點，在寫I片段時，不可抱有自己之前的觀念來看待原文，否則看再多書都會覺得都一樣，其實很不一樣，但是由于你頭腦中固執(zhí)的想法，始終拿自己固有的知識衡量所有接觸的知識，那么所有的知識都是你頭腦中的固有意識罷了，壓根就沒有吸收進去任何新的知識和信息。

所以這時要勇敢一點，勇敢的將固有思維放在一邊，拋掉偏見，先接受原文給出的方案一步步走，才有可能達到進一步改變自己原有認知，否則看再多書無非都是把頭腦中的概念重復(fù)n遍罷了，一點意思都沒有。自然也不會獲得任何形式的精進。

不要牽強附會舊的知識，在將自己的理解和原文進行比對時，多問自己不懂的地方究竟是什么？從而找到原文意思和你理解產(chǎn)生偏差的根源到底是什么？找準邊界。

三? A1標準

1 鮮活。

比如說描述某一個場景，可以從五官的觸覺中發(fā)掘。周圍的味道，音樂，環(huán)境給你的感覺歡快還是悲傷等。

就是將自己某一次的具體事情，寫出來后，讓讀者感覺好像就在眼前，能體會你的痛苦和開心，這就叫鮮活。

2 細節(jié)。

將一件事的細節(jié)講清楚，從而增加可感官的體驗，讓別人也能更加感同身受。

3 故事情節(jié)。

4? 反思。

5 對應(yīng)。

四? A2標準

1 目標

寫完A1后，寫出之后類似事情應(yīng)該怎么做？主要寫清楚，什么時間，誰，干什么事？

2 行動

將目標里的事情，根據(jù)I片段里的how片段，一一進行對應(yīng)，寫出來具體可操作的行動出來。

3 可控

寫的步驟或者方法是可以操作，可以控制的。

4 關(guān)聯(lián)

跟自己相關(guān)，而不是為了寫而寫。

四 加餐部分

學(xué)習(xí)促進者和培訓(xùn)師的區(qū)別

1 學(xué)習(xí)促進者

促進現(xiàn)場的人真的落實起來行動，指定行動方案。學(xué)會向到場者提問，讓其自發(fā)思考一些問題。要站在學(xué)習(xí)者的角度，思考，做為促進者的我們應(yīng)該干嘛。

2 培訓(xùn)師

聽了那么多培訓(xùn)師的課，發(fā)現(xiàn)除了上課激動點，嗷嗷叫之外，一旦課程結(jié)束，立馬回歸老樣子。

因為很多培訓(xùn)師只是在傳達一種概念或者理念，并不一定有具體可操作的執(zhí)行方案。

培訓(xùn)師將重點放在公眾表達上，而不是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)上。