太和縣宮集中心學(xué)校? ? 牛廣輝
? ? ? 今天上午我有幸聆聽到安師大吳支奎教授關(guān)于《課堂教學(xué)改革中的關(guān)系分析》的講座，收獲頗豐，感受甚深，現(xiàn)談一二。
? ? ? 一 、教師的角色定位要準(zhǔn)。
? ? ? “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。長期以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識的唯一來源。而現(xiàn)在，不僅教師不是讓學(xué)生獲取知識的唯一，而且教材也已不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。在教學(xué)過程中，教師角色應(yīng)該因?qū)W生所獲得發(fā)展的不同類別而存在著不同的定位，即教師扮演的每一個具體角色是為了促進學(xué)生在某一特定方面主動地發(fā)展。吳教授在講座中提出，作為新時代教師，師生關(guān)系應(yīng)有顛覆性的變化。教師應(yīng)有為學(xué)生服務(wù)意識，應(yīng)不失時機地為學(xué)生搭建健康成長的平臺。
? ? ? 二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的。
? ? ? “橫看成嶺側(cè)成峰”，一堂課堂教學(xué)的美麗之處也應(yīng)如此觀察。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對它的評價有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn);俗話說：“各有各法，只要得法?！蔽艺J(rèn)為教師在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)到知識，提高能力，情感思想得以提升，就是好課。
? ? ? 三、教師心中無“差生”。
? ? ? 可以說，每一位班主任說起差生都會“說來話長”，能說上一大筐。確實，他們讓老師傷透了腦筋。可思考差生產(chǎn)生的根源，教育的對象本沒有差生，由于常用應(yīng)試的眼光審視他們，也便有了差生。 我認(rèn)為要辯證地去看待他，世界上沒有相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人。教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有閃光點的能力，要有靜待花開的心理，要有海納百川的心胸。
