? ? ? 信陽市平橋區(qū)第二小學(xué)? ? ? 楊 磊
作業(yè)：你怎么理解在工作中的“用人”？結(jié)合今天的修道積德的方法試感悟之。
一、愛他，你就重視他
這一章談到了“善用人者為之下”的用人策略。作為領(lǐng)導(dǎo)者，不高高在上，甘居于人之下，這樣才可與群眾打成一片，才能充分發(fā)揮群眾的主觀能動性，讓上下齊心協(xié)力，形成戰(zhàn)斗合力，共同解決生活、工作難題。談起教育這一話題，人們會不由自主的想起幼兒教育家盧琴說的話：“因為尊重，你會蹲下來跟孩子說話?！?br>
受此啟發(fā)，我也會說：因為尊重，你要耐心地跟同事溝通；因為重視，你會從心低里去愛你的每一個員工。
“今天，你的心情還好嗎？”老師上課時的一句候語，不知溫暖了多少人。由此，我也經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心地問候我的伙伴：“今天你承擔(dān)如此大的活動，你還吃得消嗎？”“你的工作負擔(dān)那么重，你的困難需要我來幫助嗎？”“來，陪我一起走走，咱們聊聊你的那篇論文?！泵慨?dāng)我發(fā)現(xiàn)有人情緒不佳活著工作需要時，我總會以這種語氣找伙伴談心。
類似這樣的問候與安撫，成了我生活的一部分?！皫椭鷦e人，快樂自己”，讓愛的溪流在員工心頭涌動。因為愛你會情不自禁的關(guān)心，隨時隨地讓你的員工感到溫暖與愉悅。
新學(xué)期開學(xué)之際，學(xué)校過百人的超大班額問題，給我們帶來了極大的壓力。在我校師資力量緊缺的情況下，組織的關(guān)懷猶如及時雨，新調(diào)來的十位年輕老師，解決了學(xué)校師資不足的難題，也為學(xué)校工作注入了活力。
為了確保這些新成員很快地融入，為了讓他們到一個新的單位不感到孤獨與茫然，我們像以往一樣，采取主動與新教師溝通的方式。以表示對新教師的重視。于是我們不論校長，還是學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員，大家都表現(xiàn)得十分的熱情，十分的友善與謙卑。這樣的關(guān)愛與主動，讓每位新來的老師感到溫暖，為他們增添了力量；讓他們因此從內(nèi)心里升起對學(xué)校的敬畏與珍視，他們有人因此表現(xiàn)出對學(xué)校各項規(guī)定的接納與服從。
記得8月27日早上，學(xué)校照例于開學(xué)以前與新教師集體見面。為了讓大家盡快彼此熟悉，我們班子代表，一個個做了自我介紹，通報了自己負責(zé)的工作，并表示以后會真誠地支持大家，真誠地為大家搞好服務(wù)。
其中我這樣告訴這些新老師，“學(xué)校是一個大家庭，每一位成員都如家人一樣親密，每一個人都會感受到來自這個大家庭里的多方面的關(guān)照，享受大家庭里的人力資源。我們學(xué)校擁有這樣的理念：你的困難就是大家的困難，大家一起面對，人人都不怕有困難。同時每一個人都肩負著這個大家庭的責(zé)任，在履行責(zé)任的過程中，你的成長會成拔節(jié)之勢，你會感到在這里工作是一種榮耀。
會議的最后一個環(huán)節(jié)是新教師自我介紹，實際上也就是表態(tài)發(fā)言。從她們的發(fā)言中，我看到了她們的感動，還能夠感受到她們不再對當(dāng)下的環(huán)境緊張與迷惘。
經(jīng)過這樣初步與新老師面對面的溝通，讓他們目睹我校領(lǐng)導(dǎo)班子親人般的模樣，感受領(lǐng)導(dǎo)親人般的情懷。“愛出者愛返”。他們也就因此對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生親近感；對學(xué)校產(chǎn)生了信任感。漸漸地，他們放松了原本緊張的心情。她們表示要盡快融入集體，盡快適應(yīng)工作，好好找到自我發(fā)展的路徑；她們表示要多為學(xué)校多做貢獻，以不辜負二小這樣一所人人向往的“中國教育學(xué)會傳統(tǒng)文化項目學(xué)?！钡慕蛹{。
其實開學(xué)前的新教師會議，另外一層意思就是讓新教師領(lǐng)略我校教師愛校如家的工作態(tài)度，勇挑重擔(dān)的吃苦精神，昂揚向上的精神氣象；引導(dǎo)他們以大局為重，激勵老師們樹立大局意識、擔(dān)當(dāng)意識、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
人們普遍認(rèn)為，一些有社會背景的老師不好領(lǐng)導(dǎo)，事實證明確有個別人“仗勢”現(xiàn)象?？墒菗?jù)我了解，愿意調(diào)到我們學(xué)校的老師，更多的是為了進步與成長。于是我們學(xué)校根據(jù)每一位老師的需要開“成長藥方”。我們學(xué)校作為領(lǐng)導(dǎo)班子，總結(jié)出了這樣的育人理念：“能愛人，能幫人，能培養(yǎng)人”。結(jié)合每位教師的成長藥方，我這樣引導(dǎo)大家：“你擁有的社會關(guān)系固然是重要的，關(guān)心你的人能夠給你搭建利于你成長的平臺，如果不利用這個平臺去施展才華，那一定是辜負了。因此你需要養(yǎng)護好你所特有的這棵大樹。你在工作中做出的優(yōu)異成績，就是在為你的這棵大樹澆水、施肥，增添養(yǎng)料。
這樣的談話果然湊效。近年來，凡調(diào)入我們二小的老師，一般都要進行崗前溝通，以此鼓舞其精神，點燃其夢想。這樣的溝通，促進了他們認(rèn)識的改變，格局的提升，責(zé)任感的增強，讓他們愉快地挑起學(xué)校工作這副大擔(dān)子。我們由此也得出這樣的結(jié)論，領(lǐng)導(dǎo)對員工的關(guān)心與愛撫，可以為他們插上夢想的翅膀。
“善用人者為之下”，放下領(lǐng)導(dǎo)的高高在上，就能讓群眾盡快圍在你的身旁。“單位年年進新人，新人年年挑大梁?！毙蕾p著多年積攢的師資力量，我欣然嘆曰：是他們鑄就了平橋二小教育的輝煌。
二、愛他，你就重用他
一所學(xué)校如何發(fā)展，重點在于一個班子的力量，在于如何培養(yǎng)一套班子，在于確立一個中心，沿著一個目標(biāo)，上下一種聲音。尤其是像我們這樣的大學(xué)校，擁有一套過硬的班子十分重要。確切地說，是這套班子帶領(lǐng)這個團隊履行職責(zé)，行駛職權(quán)，去完成教書育人的神圣使命。因此，用好班子，就顯得十分重要。
一份權(quán)力，一份責(zé)任。面對一所五千多人的大學(xué)校，沒有一套科學(xué)的管理系統(tǒng)，就難以確保學(xué)校的平安、和諧與穩(wěn)定。為保證校長、副校長、中層，各自發(fā)揮骨干作用，于是我們構(gòu)建了“分校式年級組管理模式”。其管理人員組成是：副校長、主任兩名、組長兩名。這樣五個人就構(gòu)成了每一個分校的班子，而且還名曰：“五位一體”的管理模式。用好這套班子，關(guān)鍵的就是要放權(quán)。我們的具體做法是：校長出思路，各年級組班子具體落實責(zé)任。比如，開學(xué)之初，新生入班、發(fā)放書本、檢查作業(yè)、新學(xué)期打算、紀(jì)律要求等。這些都需要有“分校”領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實！
學(xué)校安全是諸多工作的重中之重，校長根據(jù)上級文件要求，部署了各項要求與具體防范措施以后，有誰來落實？一定是那“五位一體”的班子。是他們將每個年級組的安全常抓不懈，才使得學(xué)校安全工作每年都受到表彰。有了這么一群人的辛勤付出，才確保了學(xué)校的師生安全，才確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。有了這種獨屬于我們學(xué)校的管理模式，才使得我校班子成員各施其職，各盡其才，各自在管理崗位上把自己的職責(zé)發(fā)揮的淋漓盡致。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實行管理中，往往職權(quán)形成一個統(tǒng)一體。各組班子在旅行職責(zé)的同時，伴隨著權(quán)力的呈現(xiàn)。而其中最負有權(quán)威的要數(shù)評先評優(yōu)評職稱了這些牽扯教師切身利益的事了。在這些方面，學(xué)校將這些權(quán)力交給了各級段長，發(fā)揮他們班子的裁決能力，全然的體現(xiàn)優(yōu)秀評選來自于基層，來自于每一個個體的工作表現(xiàn)。這樣有權(quán)有責(zé)，責(zé)權(quán)分明，大家各自在管理中因有權(quán)而擔(dān)責(zé)；因有責(zé)而享有權(quán)利。如此的權(quán)與責(zé)互相促進，充分發(fā)揮了級段領(lǐng)導(dǎo)的主觀能動性與各自的工作積極性。
另外關(guān)于用人的學(xué)問，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)王陽明的用人之道，“舍短而用長”。意思是用人長處，規(guī)避短處。古語說：“用人所長，則天下無不可用之人；用人所短，則天下無可用之人。”
“天有天道，地有地道，人有人道?！薄氨I亦有道”。掌握住了用人法則，“小人亦可變?yōu)閷殹薄?/p>
有人說，強勢的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)不出好的助手。因此，我們需要“強大處下”，需要“善用人者為之下”，需要“功遂身退”，因為那是“天之道也”。
