何為斷句？

? 韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者”。“習其句讀（dòu）”，就是教學生斷句。

中國古代沒有標點符號，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（dòu）。給古書斷句也可以叫斷句讀。

方法一.聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨

通讀全句，聯(lián)系全文、全段或語境，弄清寫了些什么內(nèi)容。

在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。

方法二：借助名詞（代詞）斷句

考點梳理： 在名詞代詞的前后往往要進行斷句：誰做什么事情。

在閱讀中，隨時標出篇段中的名詞。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。

名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余、予、爾、汝、公、卿、君、彼、此、其、之

典例剖析：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方

方法三：利用對話標志斷句。

考點梳理：常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

典例剖析： 俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風起

方法四：借助文言虛詞斷句。

考點梳理：古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來表達語氣或感情。

常用虛詞是標志：古人喜歡“之乎者也”這些虛詞，用在句子的開頭或者結(jié)尾虛詞通常是語氣詞，可以在其前后斷句。

①句首的語氣詞（發(fā)語詞）:

其、蓋、唯、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句

②在句首的關(guān)聯(lián)詞：

茍、縱、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、繼而、縱使、然則等前面可斷句；

③常在句首的時間詞：

頃之、向之、末幾、已而、斯須、既而、俄而等，也可以幫助斷句。

④句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

典例剖析：賢哉回也一簞食一瓢飲

? ? ? ? 學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎

方法五：借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。

考點梳理：文言中常有對偶句、排比句、頂真句等，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處、接著斷開幾處的效果。

? ? 頂真：是一種修辭方法,是指上句的結(jié)尾與下句的開頭使用相同的字或詞,用以修飾兩句子的聲韻的方法。）

相同詞語緊相連，一般中間要斷句

典例剖析： 窮 則 變 變 則 通 通 則 久

紀昌學射是勤王冕掛角是勤李白鐵杵磨成針也是勤

方法六：借助語法結(jié)構(gòu)斷句。

考點梳理：文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。

記住下面幾種文言文的習慣句式，如：

“何……之有” ；

“如……何”；

“唯……是……”；

“不亦……乎”