? ? 事實(shí)上，以直接教導(dǎo)傳授為主的教育往往會(huì)阻礙而不是促進(jìn)兒童的自然發(fā)展。由于嬰幼兒時(shí)期無法用來傳授文化知識(shí)，所以生命的最初階段被人們忽視了，但是這些表面上一無所用的時(shí)期卻是最重要的。因?yàn)樵谀嵌稳兆永锍霈F(xiàn)了一種驚人的獨(dú)特現(xiàn)象：人的心智的產(chǎn)生和行為的發(fā)展。兒童將學(xué)會(huì)獨(dú)立活動(dòng)、操作、行走、交談、思考和按照自己的意愿自我控制。這個(gè)過程的發(fā)生不是因?yàn)槌赡耆说慕虒?dǎo)，而是兒童自己創(chuàng)造出來的。
人并不只是文化的產(chǎn)物，有些東西比文化重要得多。如果這個(gè)部分一直被忽略，只把培養(yǎng)重點(diǎn)放在文化方面，那么人類越進(jìn)步就會(huì)越危險(xiǎn)。人類已經(jīng)發(fā)明了飛行技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了原子能，但是人類還沒有發(fā)現(xiàn)自己。
如果我們要理解她想讓人們看到的東西，就必須從“有助于生命”的角度來思考。如果我們思考的是生命，而不是學(xué)?；虬嗉?jí)，那么我們所采取的視角就必須遠(yuǎn)比只是研究一套教育體系更加深刻和廣闊。所以，我們必須從這樣的角度，從全面理解蒙臺(tái)梭利博士所從事工作的角度，去看我們是否理解了她所說的“童年的秘密”的真正含義。
? ? 我們首先要認(rèn)識(shí)到蒙臺(tái)梭利博士是為生命而工作，而不是只為生命中的教育過程而工作，只有理解了這一點(diǎn)，我們才能開始理解她對(duì)人類的真正貢獻(xiàn)。
我們面對(duì)的不是這樣一個(gè)需要被寫進(jìn)報(bào)告、評(píng)定分?jǐn)?shù)、分等級(jí)、分類別和貼標(biāo)簽的孩子，而是一個(gè)充滿活力遵循某種發(fā)展模式的生命體。
生命在受孕的那一刻就開始了。那時(shí)我們面對(duì)的是一個(gè)那么微小的細(xì)胞，肉眼幾乎看不到，但是它卻包含著生而為人的所有潛質(zhì)。
蒙臺(tái)梭利博士所做的事情就是證明年幼的兒童身上存在著某些尚不為人所知的力量，她終生為之奮斗的事業(yè)就是幫助兒童成長(zhǎng)，使其個(gè)體潛能得到最充分的發(fā)揮。
