臺風(fēng)過境后的Maker Faire簡直熱爆表了！
@Talk艾特說接力演講 x Maker Faire攜手十三位國內(nèi)外創(chuàng)客界大咖，在過去兩天的深圳制匯節(jié)上展開了一場酣暢淋漓的free talk show~
楊奧壹X《 We Are All Makers - Maker Faire 創(chuàng)客運動在北京》
楊奧壹 Cissy Young |90后，北京人，文化創(chuàng)意策劃人，獨立策展人。Maker Faire Beijing 北京創(chuàng)客盛會項目負(fù)責(zé)人，曾參與策劃執(zhí)行北京國際設(shè)計周，中美青年創(chuàng)客大賽等項目。
”創(chuàng)造是人的天性，創(chuàng)造帶來精神愉悅
北京的Maker Faire有什么獨特之處？北京作為中國的首都和文化政治中心，擁有3000多年的文化歷史，在政府扶持下推行了雙創(chuàng)政策，這也是創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤。北京的傳承發(fā)揚了許多珍貴的傳統(tǒng)文化，比如像皮影京劇團單等，所以你在北京的Maker Faire上不僅可以看到新奇的科技創(chuàng)新，還可以看到許多年輕的優(yōu)秀創(chuàng)客跟傳統(tǒng)老藝人們的跨界合作。比如說像3d打印的皮影激光切割出的傳統(tǒng)工藝品，還有配合智能硬件發(fā)光發(fā)聲的活字印刷術(shù)等。其次，讓創(chuàng)客運動深入教育，這將改變我們整個學(xué)習(xí)模式。我們相信每個孩子都是擁有天賦的，事實上世界上很多年輕人已通過創(chuàng)客運動嶄露頭角。北京Maker Faire希望把創(chuàng)客教育作為重中之重，讓大家開始重視創(chuàng)客教育，從而推廣創(chuàng)客教育的運動。我們讓小朋友們親身體驗了STEM教育課程，通過體驗課，孩子們不僅可以學(xué)到知識，還可以去動手去思考。
北京的Maker Faire有幾個之最：
最酷——我們有超大的動靜態(tài)裝置，所有裝置都是由北京創(chuàng)客親手制作的
最有愛——我們關(guān)注了環(huán)保和社會關(guān)愛，利用收集而來的廢舊快遞盒子在現(xiàn)場進行有意思裝置的搭建，關(guān)愛自閉癥弱勢群體
最新銳——全世界Maker Faire中最先把AR和VR引入活動設(shè)立專區(qū)的城市
Brian TangX《年輕創(chuàng)客思維模式的養(yǎng)成與新時代技能》
Brian Tang |2 EdTech startups創(chuàng)始人，包括Young Makers & ChangeMakers，一個開創(chuàng)性的包容性的教育平臺和社區(qū)，通過設(shè)計思維和制造商的教育培養(yǎng)年輕的心態(tài)和21世紀(jì)技能。
”Let's be a ChangeMaker
有學(xué)者研究表明，65%的兒童將在未來從事目前還未被開發(fā)出來的新工種。教育從業(yè)者應(yīng)該更多地專注于創(chuàng)造一個適合發(fā)明的環(huán)境，而不只是完備的知識體系。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，這一過程是在社會文化互動中完成的，包括在現(xiàn)實生活中利用工具進行自造、引導(dǎo)協(xié)作、社群互動等。因此，Brian的團隊搭建了一個廣泛的教育平臺和社群，致力于為學(xué)童構(gòu)建獨立發(fā)散的思維模式和21世紀(jì)新技能，來應(yīng)對明日世界的挑戰(zhàn)。
設(shè)計思維（Design Thinking）是一種思維方式，它有幾個特定的步驟，可以用于不同的項目和人，這套方法同樣被Brian用在創(chuàng)客教育中。設(shè)計思維強調(diào)解決社會問題，在做每一個項目的時候都要考慮做出來的東西所產(chǎn)生的社會影響。因此，Brian希望自己可以培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)社會問題并提出切實可行的解決方案的社會創(chuàng)變者（ChangeMaker）。
胡鐵君X《創(chuàng)客教育里的新觀念》
胡鐵君 |中山大學(xué)新華學(xué)院 Fab Lab 創(chuàng)新中心副主任，教授。
”高校里的FabLab怎么玩
那時候，中山大學(xué)請我去當(dāng)創(chuàng)客老師。但其實我是第四代無線電的發(fā)起人之一，這是我的專長，我還有另一個專業(yè)是計算機安全方面的，這些都是我的老本行。但我想去建立一個創(chuàng)客實驗室，因為我本來就是個老創(chuàng)客。今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，大家可以跟世界上最高級的學(xué)校進行合作。中山大學(xué)新華創(chuàng)客實驗室跟麻省理工一起聯(lián)合教學(xué)，我們實驗室提倡怎么利用身邊的工具和廢棄的材料去制作自己想要的東西，我們的slogan是“只要能想到，就能做得到”。實驗室以學(xué)科競賽和科研項目為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
我們的FabLab實驗室里提供的活動包括：由學(xué)生、老師、社會創(chuàng)新為主導(dǎo)的工作坊，各種技能水平的創(chuàng)客都可以在這里學(xué)習(xí)新的技能；每周一次的開放實驗室，工作人員幫助創(chuàng)客完成自己的項目；每周一次的數(shù)字化制造車間，參與者可以通過設(shè)計并打印某些物品來親身體驗3D打印過程。
Takasu MasakazuX《以科技和藝術(shù)搭建教育》
Takasu Masakazu |高須正和，日本跨媒體團隊TeamLab的科技大使，著名貓耳朵腦波可穿戴神器necomimi發(fā)明者。
”在藝術(shù)和技術(shù)之間，我們可以做什么？
這位頭戴自己研發(fā)的腦電波貓耳朵大叔Takasu是創(chuàng)客運動的巡回布道者，他出生日本，目前定居新加坡。演講過程中，根據(jù)萌系大叔情緒的變化，貓耳朵的轉(zhuǎn)向會隨之變動，搞怪至極。作為日本最大創(chuàng)客團隊teamlab的創(chuàng)立者，他擅長將數(shù)字化的藝術(shù)裝置創(chuàng)造一個娛樂化與互動性的AR世界，身體力行地挖掘放大藝術(shù)與科技的融合拓展?jié)摿?。在他看來，中國和美國的?chuàng)客比較相像，都比較注重工程學(xué)，而日本創(chuàng)客更注重藝術(shù)，他是從藝術(shù)與人的關(guān)系作為創(chuàng)客的出發(fā)點。
Takasu還分享了如何用技術(shù)和藝術(shù)教育小孩?，F(xiàn)在的小孩都學(xué)會使用智能手機、平板電腦，數(shù)碼世界令人興奮著迷，但只有讓孩子到外面的世界去接觸新事物，在成長中使用身體和大腦才能真正地健康成長。樂趣對孩子的成長非常重要，他在嘗試?yán)脭?shù)字、3D技術(shù)去讓孩子得到體驗、沉浸式的學(xué)習(xí)。通過玩耍和實驗，結(jié)合攝影和3D圖像、藝術(shù)和其他元素，Takasu在創(chuàng)造全新的游戲、互動性的裝飾風(fēng)格和延展性的現(xiàn)實生活。
曾吉弘X《創(chuàng)客、編程教育與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》
曾吉弘 |臺灣淡江大學(xué)電機工程博士，CAVEDU教育團隊與App Inventor中文學(xué)習(xí)網(wǎng)創(chuàng)辦人。致力于推廣機器人教育與創(chuàng)客活動，積極在臺灣各地辦理相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)研習(xí)營。
”深圳Maker創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向很強，在臺灣我們純粹覺得好玩
我之所以要做創(chuàng)客教育是基于以下幾個原因：目前市面上的開發(fā)板與周邊日益成熟，云服務(wù)與智慧聯(lián)網(wǎng)也趨于普及，而創(chuàng)客運動與技術(shù)職業(yè)教育也正在興起。于是，我們自2008年開始在臺灣積極推動機器人教育，以出版書籍、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)推廣為主，幫助大家實現(xiàn)從0到0.1，從你完全零基礎(chǔ)到習(xí)得一點點，從此進入奇妙的創(chuàng)客世界得以自我探索。
學(xué)習(xí)的主題大致上有樂高機器人、開源硬件Arduino、Raspberry Pi、物聯(lián)網(wǎng)、行動編程以及和3D打印相關(guān)的內(nèi)容。這里面涉及類似電路原型開發(fā)、傳感器與通訊原理等知識點都適用于特定學(xué)科，獨立出來變成一門課，可以結(jié)合物理、化學(xué)甚至是數(shù)學(xué)。我們針對各個年齡階層的特點定制出不同版本的學(xué)習(xí)計劃：學(xué)齡前與小學(xué)低年經(jīng)可以搭建創(chuàng)意積木與動力機械，而小學(xué)中高年級則可以開始玩樂高機器人、Arduino與簡易手機程序設(shè)計。我們的課程還可以無縫銜接大學(xué)及研究所的正規(guī)課程，同時也有針對普通公眾的創(chuàng)意樂活工作坊。
臺灣新北市的Mini Maker Faire將于10月29日-30日期間舉辦。在開源硬件和3d打印之外，我們還有很多系列單元，譬如充滿藝術(shù)感的瓷磚馬賽克拼貼、自造者電影《工廠肖像》、第一人稱視覺遙控車競賽等好玩的活動。
楊源X《如何走上創(chuàng)客之路》
楊源 |北京青橙創(chuàng)客教育科技有限公司技術(shù)總監(jiān)、首席工程師。主修軟件工程、擅長開源硬件、軟件編程，設(shè)計并開發(fā)了青橙創(chuàng)客教育自主開源硬件“甜橙”。
”普通人成為創(chuàng)客的心路歷程
我和大多數(shù)創(chuàng)客一樣，從小就特別喜歡搗鼓東西。第一次在大學(xué)同學(xué)那看見U盤插電腦后亮燈，心生迷戀，便萌發(fā)出自己動手做一個帶呼吸燈的U盤的想法。但第一次嘗試是以失敗告終的，因為我當(dāng)時既不懂電子也不懂電路。后來開始上網(wǎng)搜索國內(nèi)外資源，當(dāng)時Arduino還沒誕生，所有東西都在我的知識范圍之外。我只能按照圖紙一點一點對著買原件，再一點一點對著去實踐。但很遺憾，一直到大學(xué)畢業(yè)，我都沒能把呼吸燈改到U盤里面去。2012年，米奇·奧特曼（Mitch Altman）來北京帶來一本目前創(chuàng)客界的神書——《焊接是容易的》。當(dāng)我窺視到其中竅門之后，我便一條路走都黑開始了自己的創(chuàng)客之路。
所以創(chuàng)客這個族群到底是些什么人？這群人會聚集在一起，共享知識經(jīng)驗和材料，很多在線社區(qū)把人們聚集在一起來協(xié)作，在線下我們又通過Maker Faire等活動連接在一起，提供材料、技術(shù)和設(shè)備支持。我們再也不用像以前一樣為設(shè)備材料和技能發(fā)愁了，知識和技能的壁壘逐漸消失，這也讓我們的這個時代充滿了可能性。
張安昇X《兒童教育中，數(shù)學(xué)及計算機編程新方法論探討》
張安昇 |廈門石灣科技有限公司創(chuàng)始人，臺灣大學(xué)雙主修，紐約大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)博士。
”兒童不愛數(shù)學(xué)愛微積分!?
西摩爾·帕普特（Seymour Papert）至少給三個領(lǐng)域帶來了革命：兒童發(fā)展、人工智能以及科技與教育之融合。從1968年起，他就開始思考一個問題：怎么用電腦來幫助兒童更好地學(xué)習(xí)。在帕普特開發(fā)的LOGO語言環(huán)境里，孩子們可以創(chuàng)作任何的圖案，他們一開始通常會想到畫正方形，三角形，然后自然就會想到去畫圓形，這需要你指揮小海龜反復(fù)運動上千次，才能畫出一個比較接近圓的圖案。這個過程本身跟微積分的思維本質(zhì)上是一致的。他希望小孩能夠通過學(xué)編程，接觸到非常有力量的數(shù)學(xué)概念，而編程則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的極佳手段。
接過帕普特的衣缽，我們也在思考如何讓小孩更好地習(xí)得數(shù)學(xué)與編程。我們現(xiàn)在做的是實體化編程，用積木加操縱桿的方式，根據(jù)RFID讀取控制機器人移動地圖改變自己的狀態(tài)。我們可以透過實體化小車運動的路徑，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)如何去測量線段，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)差，從而讓他們在潛移默化中認(rèn)知一些高深理論譬如大數(shù)定理等。這是利用每個小孩都愛故事、樂高玩具和機器人的天性，把數(shù)學(xué)和編程教育融入游戲，寓教于樂。
孫東 X《認(rèn)識世界的新窗口：開放式光譜云》
孫東 |比特原子公司CEO及聯(lián)合創(chuàng)始人，曾任職美國飛思卡爾半導(dǎo)體公司亞太區(qū)高級市場經(jīng)理以及德州儀器中國區(qū)市場經(jīng)理，負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)、智能硬件市場開發(fā)和產(chǎn)品推廣。
”讓你擁有“第六感”，一秒識別物質(zhì)成分
喝飲料的時候，如果我在減肥，我想知道里頭糖分有多少；如果我是蛋白質(zhì)過敏者，我想知道里頭含有多少過敏成分；如果我去吃火鍋，我想知道到底里頭是不是有地溝油。基于這種需求，我和我的兩個博士的合作伙伴一起創(chuàng)立比特原子，我們向所有開發(fā)者用戶和創(chuàng)客提供物質(zhì)成分識別平臺和傳感器平臺。我們所要做的就是用傳感器平臺來滿足不同應(yīng)用場景需求，除了以上所提到的個人健康、食物安全，還可延伸至醫(yī)療檢測、環(huán)境監(jiān)控、工農(nóng)業(yè)應(yīng)用等領(lǐng)域。
舉個栗子，有客戶使用傳感器做了一個可供懷孕準(zhǔn)媽媽控制孕期糖尿病的水杯，這可以幫助需要嚴(yán)格控制飲食的人群監(jiān)測你的糖分、脂肪和蛋白質(zhì)攝取。另有客戶通過我們的傳感器來快速定位消費者喝咖啡的口味習(xí)慣，再進行精準(zhǔn)營銷。
張東琳X《不只航拍 - 無人機數(shù)據(jù)與環(huán)境大數(shù)據(jù)》
張東琳 |在無人機領(lǐng)域有超過5年的設(shè)計和制造經(jīng)驗，深諳其技術(shù)發(fā)展以及無人機系統(tǒng)的整合應(yīng)用?，F(xiàn)為航見科技有限公司負(fù)責(zé)人。
”無人機，除了航拍還有這些
大家應(yīng)該都會認(rèn)為無人機不外乎就是空拍，事實上我們應(yīng)該重新把無人機定義成飛行機器人。飛行從來都不是我們的終點，飛行只是一個起點。我們今天因為有了飛行，做了兩件事：無人機的環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)和開源教育推廣計劃。
我們針對水污染做監(jiān)控其實來自于臺灣養(yǎng)殖業(yè)的急迫性需求。以前的何川污染的防治幾乎都是靠人員親自到現(xiàn)場做監(jiān)測完成的，往往要花費數(shù)天甚至一個月時間?，F(xiàn)在我們可以通過一個自動化環(huán)境監(jiān)控，用無人機來充當(dāng)我們的載具，它可以代替人類到無法涉足的地區(qū)深入做采樣和檢測。無人飛行器存在的價值絕不單單只是飛行本身，而是創(chuàng)造新的服務(wù)價值。
無人機還可以成為知識體載具，它承載了眾多能力指標(biāo)，可能來自電子電機、結(jié)構(gòu)工程、材料科學(xué)等。這就是為什么我們希望把無人機拿來作為教育載具的原因。
James MercerX《21世紀(jì)：藝術(shù)如何成為科技的引擎》
James Mercer |國際教育家，藝術(shù)家和設(shè)計師。希望通過回顧近期在中國、加拿大、孟加拉等國展出的創(chuàng)造性藝術(shù)X科技項目，闡明藝術(shù)和科技如何跨界，并最終融合成為獨具創(chuàng)造力的作品。
”藝術(shù)想象力之于科學(xué)技術(shù)，會產(chǎn)生什么反應(yīng)？
20年前James便開始在加拿大展開一個探索，他嘗試把藝術(shù)和科技融合在一起去開創(chuàng)一種另類的創(chuàng)客教育。他理想中的教育首先應(yīng)該感覺到樂趣，或許在大多數(shù)教育里我們強調(diào)科學(xué)性，但他更注重文化藝術(shù)至于科技層面的教育，因為這種充滿人文關(guān)懷的教育產(chǎn)物更能讓人產(chǎn)生親近感。
James和他的學(xué)生認(rèn)為，就像今天Maker Faire上的這么多形色各異的機器人和無人機一樣，我們能把它們制造出來，首先是因為我們用想象力賦予了科學(xué)，才有了這些創(chuàng)新。想象力是我們每個人與生俱來的特質(zhì)。藝術(shù)與科技如何更好地結(jié)合？這是一個令人深思的問題。現(xiàn)在有太多的人喜歡把自己禁閉在各種模式和框架的約束下，特別是對于學(xué)生來說，我們眼前就只有公式和標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有人關(guān)心公式背后的意義是什么，以及這些公式可以幫我去解決什么樣的生活問題。
趙騫X《什么才是簡單易操作的基礎(chǔ)套件》
趙騫 |杭州StarLab創(chuàng)客社區(qū)產(chǎn)品課程研發(fā)總監(jiān) NOVA開源硬件項目總體設(shè)計師
”一個分分鐘就能上手的優(yōu)秀套件應(yīng)該是怎樣的
我們的目的是讓創(chuàng)客教育普及，讓每一個孩子都能方便輕松地邊玩邊學(xué)。經(jīng)過數(shù)次迭代后，我們開發(fā)了一個產(chǎn)品，這是基于3個原則來實現(xiàn)的：首先是簡單易用，用戶在零基礎(chǔ)狀態(tài)下也能夠輕松掌握，快速實現(xiàn)創(chuàng)意；其次是擴展性，用戶的創(chuàng)意是不受限的，這意味著它能夠應(yīng)用于不同場合；最后是開放性，市面上很多產(chǎn)品局限于自己的體系，跟其他產(chǎn)品不兼容，我們的設(shè)計思路是，一定要做到跟淘寶上隨便能買到的電子模塊兼容。
邱緯X《健康大腦和人類的未來》
邱緯 |宏智力科技核心成員，忠實科幻愛好者，閃電俠死忠粉。2014年8月加入宏智力科技至今，從事消費級腦電接口設(shè)備的市場研究和產(chǎn)品開發(fā)。
”現(xiàn)實版的《西部世界》，離我們有多遠(yuǎn)？
人類之所以與世上其他生物與眾不同的根源，是因為我們有一個獨一無二的大腦。目前我們的大腦一共有1000多萬個神經(jīng)元，這個15立方厘米的小肉團構(gòu)成了我們整個現(xiàn)代的文明。對于現(xiàn)代人來說，我們的大腦是一個高度過載了的大腦。另一方面，我們的大腦開始出現(xiàn)強敵——人工智能。10年20年之后，我們大腦基礎(chǔ)之上的人類神智在這個世界上的最高性是否將受到最嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)？其實，人腦是有著非常豐富可塑性的。
對于我們大多數(shù)人來說，有沒有這么一種設(shè)備能讓我們體驗到大腦在硬件上的擴展性，又同時保存了大腦本身的原本性？那就是腦機接口設(shè)備，這也是我目前從事的研發(fā)。當(dāng)人進入冥想狀態(tài)時，腦電波是與眾不同的。我們的設(shè)備可以讀取到這種腦電波并給出對應(yīng)的指導(dǎo)，從而讓你產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，讓你大腦的壓力得到降低。
愛因斯坦說過，我們創(chuàng)造世界的過程也是一個我們?nèi)绾嗡伎嫉倪^程，想要改變世界的話，需要改變我們自己的思維。在《盜夢空間》的夢境里，人們是可以任意改變夢境中的元素，是不是我們的大腦本來就有這個功能？我們的大腦是不是連接著更高維度的媒介？或許有一天，我們真的能夠達成這樣一個狀態(tài)，在未來，我們的大腦，終將面對所有挑戰(zhàn)。
詹娜X《為有意義的造物與學(xué)習(xí)體驗而設(shè)計》
詹娜 |清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗室研究員、北京青橙創(chuàng)客教育課程部總監(jiān)、北京青橙創(chuàng)客教育首席講師，曾于美國Vermont州Fairbanks自然歷史博物館和天象館任科學(xué)老師和天象講解員。
”我眼中的創(chuàng)客教育
我們認(rèn)為創(chuàng)客教育最重要的使命是，提升下一代學(xué)習(xí)者的造物技能及創(chuàng)新思維。為什么現(xiàn)在創(chuàng)客教育這么火？因為教育圈的人開始思考，我們一直以來的傳統(tǒng)教育已經(jīng)滿足不了時代的需求，21世紀(jì)的經(jīng)濟發(fā)展特別依賴技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)客運動給教育帶來的最寶貴的東西可能不是技術(shù)，而是一種思維方式。在教育圈里，我們思考如何設(shè)計最好的課程產(chǎn)品并以商業(yè)的力量去推動教育變革，同時不忘初心，守護自己的教育情懷，思考如何讓產(chǎn)品以更低的成本輸出，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的下一代學(xué)習(xí)者也能平等感受到創(chuàng)客精神。
一大波花絮來襲~
- End -
