很多年過去了，我一直深深地感激高考中存在“文科班”，讓我可以擺脫對于數(shù)理化學(xué)習(xí)的恐懼感，在自己擅長的領(lǐng)域肆意妄為。至于自己孩子的學(xué)習(xí)，我不得不否認(rèn)一點，對于學(xué)習(xí)這件事情，我很在意的——現(xiàn)實如此骨感，我不得不深深憂郁孩子的成績。

他的學(xué)習(xí)成績總是讓我質(zhì)疑我自己的聰明程度，每次，處于中下的程度成績，總是讓我焦灼，該如何幫助他，該克服他的畏懼心理，這顯然成了我最大的困擾。實話講，前幾次我還能控制自己的情緒，安撫他受傷的小心臟，但是，成績長期處于“亞健康”狀態(tài)，甚至連我都開始懷疑他的能力，他對學(xué)習(xí)的畏懼心理也是更加重le，對于各種學(xué)習(xí)得不舒服的，總是很抗拒，比如：英文復(fù)述、四則運算、各種抄寫作業(yè)......似乎只要一旦遇到卡殼的地方，都會讓他為難，這些都變成了練習(xí)時候的抗拒，考試時的憂郁。

感同身受——為娘也是這樣度過每個學(xué)理科的日子的，所以，我嘗試很多的溝通，很多的試驗，很多的體驗，只是想很好地幫助到他，擺脫我當(dāng)年的困擾。于是，我開始搜索各種可能的方式。

第一，每天定時的親子時間是必須的。哪怕是翻翻他的作業(yè)本，抄寫本，翻動下他的書包，都會發(fā)現(xiàn)很多問題。第二，隨著學(xué)習(xí)的深入，總是會有很多知識我們無法更新，但是學(xué)習(xí)的一些策略，學(xué)習(xí)的心態(tài)都會成為我們的孩子。

1.關(guān)于基本功的問題

很多的家長都會自覺不自覺地陷入一種自我感覺：自己的孩子還算聰明，但是總是有點小偷懶，所以，成績一直不好——自覺不自覺地陷入忽視了基本功的問題。

那什么是基本功？比如：認(rèn)真地書寫，在規(guī)定時間內(nèi)完成口算，熟悉地掌握老師教過的知識，拼音、閱讀、口算都是，而不是飄忽不定的奧數(shù)，各種思維的拓展。就像一個人吃飯，每個人都喜歡是零食，但是吃多了就會不愿意吃主食了。

在此之前，在某個培訓(xùn)班上認(rèn)識了一個90后的小姑娘，每次老師講完課，都會認(rèn)真的做好筆記，書寫工整，一目了然，午休的時候主動又溫習(xí)。我相當(dāng)好奇，追問下，姑娘告訴我：媽媽是小學(xué)教師，從小就抓得很嚴(yán)，特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動完成作業(yè)，規(guī)范書寫，獨立做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作?！跊]有遇到自己孩子的問題之前，我都沒有覺得這些是問題，但是當(dāng)我看到自己的孩子的學(xué)習(xí)的時候，我才意識到這些的重要。

對于生字，要做到聽說讀寫都會，對于口算，要達(dá)到老師預(yù)定的時間，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，要主動的適應(yīng)。但是，這些都是我們家長會淡化的地方，尤其是我們拖著疲憊的身體，忙完單位的事情再去教育孩子的時候，已經(jīng)滿身心地疲憊，但是必要的檢查還是需要的。

2.關(guān)于考試的心態(tài)

孩子在一年級的時候?qū)τ诳荚囘@件事情沒有特別的概念，也沒有很深刻的印象，甚至對于做試卷都是懷著玩的心態(tài)，但是二年級，同學(xué)之間的差距開始拉大的時候，我們對于這樣的情緒就顯得過于緊張了。從他de話語中就看出來，一年級的時候，老師帶著試卷進(jìn)入教室的時候，孩子們是歡呼著的，因為對于他們來說這是換一種方式的上課，但是隨著課程的推進(jìn)，同學(xué)們之間有了比較，家長有了壓力，他們自然也無形地背負(fù)了這樣的壓力。

我和他講了自己的理論：你是不是覺得自己的成績不夠好？

他點頭。

所以，你很害怕每次的考試，生怕自己又考砸了？

他的小腦袋瓜晃動地像撥浪鼓似的。

那你想不想改變？

想！很配合的回答，我心里一陣驚喜。

那考試就是逆襲的機(jī)會！我一邊打響指，一邊自信滿滿地說。

他迷惑地看著我，啥叫“逆襲”？

就是你可以從差生變成優(yōu)等生！

他恍然大悟，心里的心結(jié)似乎打開了些。

孩子很小，對事情的判斷他不知道如何定奪，本能的思考方式可能對他們并不是有益，但是，我們要引導(dǎo)他們成為自己情緒的主人，帶著他們走開不安的情緒。如果，他內(nèi)心的篤定就是這樣的，那他們應(yīng)對的能力就會增強(qiáng)。

3.關(guān)于分?jǐn)?shù)

個人一直覺得分?jǐn)?shù)這個東西是檢查孩子學(xué)習(xí)情況的重要的指標(biāo)，不能忽視，全然不能像晚上上說的那樣，不要在意，不要在乎——至少，我不能淡然地處之，別家的孩子就比你家優(yōu)秀，但是這些客觀情況我們得面對。其實，忙碌的生活，我真的也無法細(xì)致地去指導(dǎo)孩子做個錯題本之類的，但是，從試卷中可以大致反映出他的薄弱環(huán)節(jié)：比如寫句子不會，排序不會，那就可以在日常生活中加以訓(xùn)練。

有一次，老師說孩子的句子排序做的不好，需要加強(qiáng)。我聽后，也沒有買很多課外書。只是讓他體驗。比如做菜——從買菜，洗菜，做菜，真?zhèn)€流程讓他自己體驗下，順便寫一段。順序也出來了，文字表達(dá)也提升了。若是，孩子年紀(jì)小，我就讓他說，重點提示下幾個關(guān)鍵詞，讓他明白做事情時有順序的，這個順序來自于對生活的體驗，一種邏輯。

做一名家長，不是一名全職保姆，而是規(guī)劃師。面對同樣的困難，你要結(jié)合自己的孩子，做出不同的反應(yīng)，采取不同的策略。添下沒有完全一樣的孩子，也沒有同出一轍的教育方式，只有相同的教育理念。