寫在前面：實習第一天，我小心翼翼的跟在大張老師身后。竭盡全力的模仿，每個動作甚至說話的語氣..就在那個神經(jīng)高度緊張的日子里，遇到了讓我頭疼了一個學期的多妹。
幼兒園門鈴響了，對面的W老師扯著嗓門喊了一聲，快去開門 這個點兒肯定是多妹。因為半上午的神經(jīng)都處于緊繃狀態(tài)，急需到外面透一口氣，而且也想認識一下這個老師口中習慣性遲到的小朋友，我主動并且飛快的去開了門
“上午好！”我很熱情的和眼前這個明顯沒怎么睡醒的小女孩兒打招呼。
“老～師～你～好～”...好吧，顯然她并沒有被熱情的我感染，頭也沒怎么抬，一手環(huán)抱著她的小書包，一手拉著我往班里走。反倒是她的爸爸，好像有很多想說的話沒來得及說。
一回到班里，多妹就好像變了一個人，和其他小朋友們熱情的問好，還順手揪走老師吸在白板上的磁鐵，再拍拍綠蘿的葉子...總之，她進班之后的所有舉動，都沒法兒和剛才那個沒精打采的小女孩兒聯(lián)系在一起。新的活動開始了，大張老師剛拿出教具，小朋友們就乖乖坐好了，只有多妹還端著水杯晃來晃去，為了活動秩序，我必須走過去讓她放下水杯和別的小朋友一起開始活動。可還沒等我開口，多妹就把水杯放了回去，還朝我笑了笑，那時我開始覺得多妹是個十分會“察言觀色”的孩子。在后來的生活里，我的這個觀點得到了充分的印證，從來園到離園，多妹總是不間斷的“犯著錯誤”，而且總能在老師制止前“化險為夷”，然后做乖巧裝狀，假裝什么都沒發(fā)生過。無論是飯桌上、廁所里、區(qū)域活動、戶外活動等等她總是老師面前的好孩子，乖寶寶。你轉(zhuǎn)身之后，她那活潑的手、腳就開始激動起來了。時不時的會有“老師，多妹推我”、“老師，多妹踢到我了”、“老師，我不想和多妹站在一起”……等等諸如此類的話傳來。剛開始我不理解為什么各位老師都很喜歡她，后來我才懂，因為不論老師說的什么要求她總是能立馬去做，因此小朋友會把她當做一個榜樣。用靜若處子動若脫兔來形容她恰如其分。
究其原因離不開她的家庭教育。她生活在一個“我是乖寶寶”的家里，總是被要求，被束縛。父母又不經(jīng)常在身邊，一直是家里的老人在帶，一方溺愛，一方嚴格要求，令多妹察言觀色的“本領(lǐng)”得到了發(fā)展。都說兒童心理問題根源在家庭，形成于社會，在學校在多妹身上“完美印證”了?？梢姯h(huán)境和教育密不可分，孩子的健康成長離不開家庭教育，離不開社會的大環(huán)境，離不開家長的配合。多妹的例子在我們生活中很多。我們應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，發(fā)展孩子的長處，讓孩子們健康快樂成長。
猜猜哪個是多妹～
