第二單元 閱讀策略——提問

一、教材和叢書分析

1.教材分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高閱讀能力。

圍繞提問策略，本單元編排了3篇精讀課文和1篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法。其中，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問。比如我們可能會(huì)提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個(gè)囚犯”？為什么它長得卻很好?這個(gè)故事讓我們明白了什么?把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容。《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴(kuò)大提問范圍，鼓勵(lì)學(xué)生思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，從而了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和勇于創(chuàng)新的精神?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。“語文園地”中的“交流平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問策略進(jìn)行了總結(jié)；“日積月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問的意義。

本單元4篇文章體裁多樣，展現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同，有體現(xiàn)童真童趣的，有科技方面的，有對(duì)生活充滿思考和感悟的?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》是安徒生寫的一篇童話故事，語言生動(dòng)、優(yōu)美、富有趣味。它講述了曾經(jīng)一起生活在一個(gè)豆莢里的五粒豆、隨著豆莢裂開，紛紛各奔前程，對(duì)自己的經(jīng)歷和遭遇沒有抱怨，都坦然接受，都認(rèn)為自己很幸福。最后一粒因?yàn)闊o意中給生病的小女孩帶來了美好和希望，使自己的存在更有意義。這個(gè)故事反映了深刻的道理，比如每個(gè)人的選擇和經(jīng)歷都是獨(dú)一無二的，都需要得到尊重。通過這篇文章教師還可以向?qū)W生傳遞這樣一種積極的觀點(diǎn)：如果你能夠給別人帶來美好和希望，那么你的生活將更有意義?！兑归g飛行的秘密》是一篇經(jīng)典的科普小品文，講述了人們通過三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能夠在黑夜里避開障礙物的原理，根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)，用在了飛機(jī)等飛行器上的故事。這篇文章構(gòu)思巧妙，語言生動(dòng)活潑，將科學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)的文字寫得趣味十足?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章語言精練，采用了對(duì)比的寫法，巧妙地展現(xiàn)了科技給人們的生活帶來的翻天覆地的變化，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣?！逗募摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者構(gòu)思奇特，以問題和思考為線，以“‘我’為雨天蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

本單元安排了習(xí)作“小小‘動(dòng)物園’”，習(xí)作的重點(diǎn)是找出人物與動(dòng)物的外貌、性格和愛好等特點(diǎn)的相似之處來寫作，讓學(xué)生掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫，即要抓住人物與動(dòng)物最突出的相似特點(diǎn)，來突出人物的外貌、性格和愛好等特征。寫作時(shí)比喻一定要恰當(dāng)、并注意用詞要生動(dòng)形象。

2.從書分析

與本單元教材配套的是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級(jí)上冊(cè)1《慧眼觀天下》中的“專題閱讀二——博學(xué)審問”和“整本書閱讀”兩個(gè)板塊，“專題閱讀二”共有15篇文章，即“范文閱讀”8篇文章、“組文閱讀”3篇文章、“自由閱讀”4篇文章。

這些文章，除把握主要內(nèi)容外，還要結(jié)合單元目標(biāo)要求，進(jìn)行“提問”訓(xùn)練?！胺段拈喿x”這一部分中的《蕎麥》《最有意義的生活》《蠕蟲的高級(jí)黏合劑》等8篇文章對(duì)應(yīng)4篇課文，教師可以任選3~4篇文章，結(jié)合教材中的語文要素，進(jìn)行語言建構(gòu)和應(yīng)用訓(xùn)練。“組文閱讀”部分的3篇文章，可進(jìn)行“提問”的綜合訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，通過閱讀實(shí)踐繼續(xù)檢測(cè)學(xué)生對(duì)“提問”策略的掌握情況；“自由閱讀”部分的4篇文章與課文契合度很高，可繼續(xù)訓(xùn)練“提問”，采用“自由閱讀、簡(jiǎn)單交流”的方式，借助提問梳理文章主要內(nèi)容?！罢緯喿x”采用“我伴你讀”的方式，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、有計(jì)劃閱讀的好習(xí)慣，繼續(xù)在“整本書閱讀”中練習(xí)“提問”的閱讀策略，老師根據(jù)學(xué)情及時(shí)給予幫助。這樣，通過多次有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷積累“提問”的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)將策略轉(zhuǎn)化為能力，成為閱讀的思考者。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀“蝙、蝠、喚、避”等48個(gè)生字，掌握多音字“系、雀”的讀音，會(huì)寫“豌、達(dá)、喚”等41個(gè)生字，積累“豌豆、雷達(dá)、呼風(fēng)喚雨”等45個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題，能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。

3.能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

4.寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫下來。

反思：掌握多音字，和生字新詞。提出多個(gè)問題，進(jìn)行篩選對(duì)閱讀有幫助的問題，帶著問題去讀。寫人，寫出對(duì)他的深刻印象。