第1期播報（? 7.9? ）

課程主題：趣味表情秀

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1. 了解表情的內(nèi)涵，認識表情的豐富性；

2. 通過“表情秀”來觀察人物的表情和動作，學會“神動連體”描寫法；

3.感受表情的魅力，理解表情所表達的情感。

帶班筆記：

課后練習：

第2期播報（7.11 ）

課程主題：心兒怦怦跳

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.了解描寫心理活動的方法。

2.能夠運用描寫心理活動的方法描寫特殊情境下的心理活動。

3.能夠?qū)ι钣忻翡J的感知力。

帶班筆記：

課后練習：

第3期播報（? 7.16 ）

課程主題：自由習作

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.了解什么是波瀾起伏的寫作手法。

2.初步掌握用波瀾起伏的方式寫一篇習作。

3.培養(yǎng)學生熱愛寫作的情感。

帶班筆記：

課后練習：

第4期播報（? 7.18）

課程主題：動物名片設(shè)計大賽 ——學會設(shè)計動物名片?

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1、看圖片，讀例文，學習例文怎樣介紹動物的特點。

2、學會抓住動物獨有的特點進行觀察、描寫。

3、收集資料，設(shè)計出與眾不同的的動物名片。

帶班筆記7.18：

寫動物，大家并不陌生，甚至能馬上給出寫好動物的構(gòu)思導(dǎo)圖：先寫動物的外形，合理安排寫作順序，描寫動物的表情動作，以及抓住體現(xiàn)動物特點的事例來寫。

今天，換一種方式寫動物，設(shè)計一張所喜歡動物的名片。

名片曾經(jīng)是成人世界交流的重要工具，只不過通過社群，大家彼此了解的方式也更多元。我們并不要通過名片認識一個人，朋友圈成了大家展示自己職業(yè)的動態(tài)名片。

動物們沒有朋友圈，給它們設(shè)計名片，一定會成為孩子們創(chuàng)意十足的一次課。

現(xiàn)場的互動，發(fā)現(xiàn)孩子們所了解的動物不多，真正自己飼養(yǎng)過的動物無外乎兔子、倉鼠、小烏龜?shù)龋埡凸返壬晕⒋笠稽c的動物基本無緣，往往只能通過別人的飼養(yǎng)來了解。

動物的習作往往很難寫出新意，因為對動物了解太少。

課堂上，潭客老師給大家?guī)砹藙游飯@里的一些照片，特別是立于每只動物房子前的自我介紹欄。

里面有關(guān)動物的家族信息，生活習性，動物趣聞，每張名片就是我們了解動物的窗口。

你將如何給自己喜愛的小動物設(shè)計一張名片的？ 對！就圍繞這幾個點來進 。

看看在小作者的筆下，我們會欣賞到怎樣一個圖文并茂的動物說明書呢？

課后練習：

第5期播報（? 7.23? ）

分成兩個班（14：00-16：00，16：15-18：15）

課程主題：學寫兒童詩

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

帶班筆記：一組兒童詩

在不同的文體中，詩稱得上是語言優(yōu)美的代表，會寫作文的不一定會寫詩，會寫詩的一定會寫作文。

不同于主題作文，詩歌不受文字的限制，五言絕句中，聊聊二十字，照樣千古流傳，最值得一提的是唐代詩人駱賓王的《詠鵝》了，只用了18個字，已經(jīng)是婦孺皆知。

教學生學寫詩，當然先從現(xiàn)代兒童詩入手。

定主題，找特征，添修辭，連想象。

層層教學分解的12字訣，竟然讓孩子們以他們不同的姿態(tài)闖進兒童詩的世界：

①雨

——芷軒

大地發(fā)燒了，

太陽把白云燒成了烏云。

滴滴嗒嗒，嘩啦啦

地上撐起了大蘑菇，

雨，開始扎針

一針，兩針，

大地退燒了，

烏云變回了白云，

大樹抖抖水珠，

太陽涼快了許多，

雨，是大地的醫(yī)生。

②我是白云和藍天

? ? ? ? ——耀強

早上一起來，

遠處就有一輛飛機朝我開來，

我立刻變成了指示牌，

藍天變成了大路，

飛機安全通過，

我變來變?nèi)?，肥嘟的綿羊，健碩的黃牛，吐舌的小狗，瞇著眼的貓咪，

隨著藍天的動，

人們看到，以為我在跑。

這一天真累呀！

但，累的真值得。

③春天的雨

? ? ? ? ? ——希瀾

春天的雨是一個鬧鈴

吧嗒吧嗒，

小草探出了頭，跟同學去上課；

嘩啦，嘩啦，

枝頭睡醒了，連忙出去看看，

滴答滴答，

彩虹被叫出來玩了，

嘩嘩、嘩嘩，

花姑娘出門了，

春雨叫醒了所有的朋友，

太陽出來了，笑瞇瞇的看著他們。

夸夸春雨，你真是個好鬧鈴。

課后練習：

第6期播報（? 7.25 ）

課程主題：辯論大對決

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

讓學生初步了解辯論會的流程，教孩子學會整理自己的思路和組織語言。

帶班筆記：

1班：

今天的課程主題是班級辯論會，上久課越來越不喜歡上活動課的內(nèi)容，因為這樣的課很考驗老師的控場能力，也考驗學生的互動能力，結(jié)果的呈現(xiàn)往往都不是很理想，學生寫的作文大多是游戲環(huán)節(jié)的流水賬記錄，很難找到亮點。

班級辯論會對孩子的思維力與口語表達有一定的要求，參加辯論的孩子會講的就那幾張面孔，其他孩子再怎么鼓動，依舊無動于衷。

選出隊長，通過猜拳選出正方與反方。孩子們或高興或遺憾的情緒馬上就表現(xiàn)出來了。

甚至有的提出能不能換組。

我強調(diào)：辯論是團隊的比賽，不是個人的的表演，需要的更多是團隊成員的配合。

通過小組討論，原本想讓一辯選手能匯集大家的想法，發(fā)現(xiàn)不太愿意。

作文課堂教學，寫作前的談話與互動必不可少，只聽老師講，兩個小時的授課時長，孩子肯定坐不住，更無法做到全程安靜。

會笑、會靜、會思考，始終貫穿于我的教學課堂中。但孩子是無法做到不同場合所對應(yīng)要求的切換，老師需要在課堂中不斷的提醒，與學生達成一種教學的協(xié)作。

會笑，自然是課堂不可缺少的元素。因為笑，孩子會感受到課堂的安全與溫暖，更愿意打開自己的思維；

會思考是我在課堂中著力強調(diào)的，同時也是控堂的一種方式。孩子的思考常常天馬行空，稍不注意話題就會跑偏，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)孩子思考，學會在話題中提煉有用的素材。

會靜，更多是在寫作時的要求，盡量不出聲，遇到自己不會寫的字，舉手就行。寫好的作文，自己先默讀一遍，其實都是為了培養(yǎng)孩子良好的寫作習慣。

每一堂課都有一個相對固定的教學模塊，它既給孩子的思維拓展留足空間，同時又有不能逾越的“邊界”。

2班：

課后練習：

第7期播報（? 7.30 ）

課程主題：語言顯個性

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1. 了解什么是對話體。

2. 發(fā)揮想象，運用對話體將自己和物品之間的對話寫出來。

3.通過對話，表達自己對物品的感情，抒發(fā)真情實感。

帶班筆記7.30：

個性的語言表達不能缺少這三個部分：1、靈活變換提示語2、提示語前加副詞3、添加神態(tài)描寫。

今天的課堂，我們就來一個語言對話體的專項課堂。

所謂的對話體：即通過一定的情景，模擬二者對話的內(nèi)容。它體現(xiàn)了對話者的在場性，因此容易讓讀者如同置身于當時的語境之中。簡單點說，其實就是對話內(nèi)容寫下來。

通過閱讀課本上的兩篇文章，用筆劃出語言對話中的片段，再安排小組成員的表演，為這節(jié)課的知識點運用做好預(yù)熱。

課堂上以我們常見的物品為例子，想象它們是你生活中的朋友，并通過現(xiàn)場操練的方式來一段即興的對話。

這樣的好處在于，學生自己去確定對話的主題，抓住事物特點，圍繞主題，想象對話。最大可能還原孩子語言里生動活潑的特點。

第8期播報（8.01）

課程主題：媽媽的手——寫好鳳頭豹尾

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

教學目標：

1.知道什么鳳頭豹尾是指開頭和結(jié)尾。

2.掌握鳳頭和豹尾的三種方法。

鳳頭：（1）對比開頭（2）運用修辭（3）抒情開頭

豹尾：（1）啟發(fā)式結(jié)尾（2）提問式結(jié)尾（3）點題式結(jié)尾

3.明白媽媽這雙手背后的默默付出，體會媽媽的不易，感恩偉大、無私的母愛。

帶班筆記8.01

課本第一和第二單元，是關(guān)于如何寫好鳳頭豹尾的知識點，涉及到作文每一個主題類型，拋開整篇作文的情境，只做開頭結(jié)尾的練習，情感剛被醞釀就沒喊停，會有一種寫不盡興的感覺。不同主題的作文開頭與結(jié)尾的要求不盡相同，這么多的知識點放在一起既難消化，甚至還有學亂的風險。

我用課程拼接的方式進行不同類型的專項練習，今天我們學的是寫人。以媽媽的手為主題，寫出人物的特點。

傳統(tǒng)的開頭往往用外貌開篇，這次加入了對比開頭、運用修辭、抒情開頭，通過示范的片段，進行仿寫的，并讓孩子選擇一個他最容易駕馭的一個；

再好的開頭都是為中間的內(nèi)容服務(wù)的，這是一篇寫人敘事的習作，中間通過一兩件典型的事例，來體現(xiàn)媽媽手的特點，比如特靈巧、特溫暖或者特安全，把事例寫清楚而不是簡單的概述，差異的體現(xiàn)正是孩子表達能力的不同。

現(xiàn)場與學生互動，所收集的每一個素材都能成為下筆時的選擇。

作文課，總能想方設(shè)法解決你素材枯竭，無話可寫的問題。當然前提也在于孩子能否對現(xiàn)場的材料進行二次加工。

中間的段落寫完便進入收尾的環(huán)節(jié)，啟發(fā)式、提問式、點題式，每一個結(jié)尾都好似習作的點睛之筆。

原來一篇習作的開頭和結(jié)尾可以這樣引導(dǎo)學習。

補記：

在講課堂小約定的時候，我把課件中對“聰明”的解讀作為這次課堂的約定。有一個孩子說：“老師啥不行，抄襲第一行?！?/p>

“這個約定，有老師跟你們講過嗎？”

“有，松鼠老師跟我們說過?！?/p>

下午是兩節(jié)同年級的課，同樣的內(nèi)容，一堂課自我感覺上得很亂，盡管知識點沒變，因為講授的方式不一樣，課堂的效果完全不一樣。講得混亂，孩子寫得吃力；講得清晰，孩子寫得自然。

一堂課之所以上得費力，不是學生的問題，是自己沒有把傳授的知識理順的問題。

不想上課太費力，邏輯清晰，內(nèi)容不一定要多講，但一定要有一個準確的交互，給孩子足夠多的練習時間。

不排除能力強點孩子能進行自我的消化與調(diào)整，但更多的孩子需要給他們一個清晰的寫作思路。那怕我的表達能力很弱，也不影響這節(jié)課習作的按時完成。

第9期播報（? 8.6 ）

課程主題：我的同桌——學寫人物（肖像刻畫）

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.寫準人物外貌。

2.寫出人物特點。

3.表達出對人物的情感。

帶班筆記8.6

怎么通過事例來刻畫人物？抓住三個方面來寫：語言、動作和神態(tài)，通過這個片段，家長可以更好的了解孩子作文中存在的問題。由于孩子平時對這塊觀察的少，無法在文字中進行生動的體現(xiàn)。平時積累的好詞好句在文章中的勉強運用并不能讓文章增色多少，只有準確的表達，豐富的聯(lián)想，多角度寫出自己真實的情感，一篇好的習作自然呼之欲出。

第10期播報（ 8.8）

課程主題：誰來大挑戰(zhàn)——瘋狂山楂片

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1. 明確游戲規(guī)則，感受比拼的氛圍。；

2.通過人物描寫表現(xiàn)熱烈氣氛；

3.能從游戲中談?wù)勛约旱氖斋@。

帶班筆記8.8

游戲作文避免出現(xiàn)玩得熱鬧，寫得糟糕，游戲后的引導(dǎo)就顯得格外重要。

這次的引導(dǎo)重點抓住三個方面：場面的語言描寫，選手的動作神態(tài)描寫，觀眾的心理描寫。不再以每輪的順序引導(dǎo)，而是用觀察的側(cè)重點進行素材的挖掘。

我一再強調(diào)，人物的細節(jié)觀察要比游戲過程的完整敘述更加重要。

課后作業(yè)：

每節(jié)課的課后，結(jié)合課本上的作文與知識點，繼續(xù)鞏固。日記在課后最少完成一篇，字數(shù)不限，寫在作文本上，能運用上學習過的寫作技巧就更好了。

第11期播報（? 8.13）

課程主題：小小雜貨鋪（購物小達人）

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.仔細觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富的想象，寫一段對話。

2.寫對話時，要正確使用標點符號，注意提示語的不同位置，語句要通順，要有條理。

3.培養(yǎng)學生通過對話寫作的方式愛上寫作。

帶班筆記：作文五覺視角點評

孩子寫的作文為何少有亮點，是素材多少的問題嗎？有時候在課上提供的滿滿素材與隨便撿拾的一片樹葉帶給的信息差不了多少。是詞匯量匱乏的問題嗎？為何有時四年級學生的表達能力不如一個二年級的學生呢。

好的文章體現(xiàn)作者與眾不同的觀察力和想象力，它是比作文技巧更為重要的東西。很多孩子的作品都是單線思維，寫來寫去都變成了一看就是在偷懶的文章。

這次的習作點評，我直接在黑板上依次寫上：視、聽、嗅、觸、味。

視覺：大部分的觀察都通過視覺完成，無論寫物、寫景、寫人，我們既可以觀察它們的顏色與形狀，也可以觀察他們的動作和神態(tài)。很多孩子的作文就停留在這個階段，可就是這樣一個單一的角度，往往也是淺嘗輒止；

聽覺：孩子的聽覺視角往往在刻意要求在才能在作文中點綴式的呈現(xiàn)，有時還是無關(guān)主題的畫蛇添足。如果不是寫童話故事，孩子的聽覺角度常常只限于人物的身上。這就讓作文缺乏一種想象力，其實萬物皆能言。試著讓看似不會說話的物品開口說話，文章頓時增添了不少生動的元素，想象力的開關(guān)可能就打開了；

嗅覺：這個視角雖然在習作中整體用得不多，但能起到錦上添花的作用。它既可以是實物本身發(fā)出的氣味，也可以是一種虛構(gòu)的氣味，比如比賽的現(xiàn)場散發(fā)出一股濃烈的火藥味，就比直接寫激烈要好得多，嗅覺往往是環(huán)境烘托，間接描寫設(shè)置懸念的利器；

味覺：酸和甜是我們最常接觸的味道，熟悉的東西最容易作為一種隱喻，甜是一種勝利的味道，酸是人生的成長中不能缺少的經(jīng)歷。用味覺來寫收獲，是不是比干巴巴的講道理形象得多呢？

觸覺：觸覺的描寫最容易和感覺聯(lián)系在一起，孩子的作文很少會把自己的感受真正寫進去，一篇習作似乎總是難觸發(fā)到孩子的情感開關(guān)，往往造就作文的千篇一律。

多角度觀察，多類比想象，才能長成一株枝繁葉茂的作文樹。每一個分支都是一條思考的路徑，這樣構(gòu)思還愁作文寫不出、寫不美嗎？

第12期播報（? 8.15）

課程主題：跳蚤市場

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

帶班筆記8.15

第13期播報（? 8.20）

課程主題：筆法訓練——換一種說法

新四年級學生已經(jīng)能夠?qū)懗鲆黄Y(jié)構(gòu)完整地作文，但是作文內(nèi)容容易千篇一律，遣詞造句不夠生動。這節(jié)課旨在解決這一難題，幫助學生寫出有新意的作文。? ? ?

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.了解什么是換一種說法，掌握換種說法的方法。

2.能夠通過變換詞語和句式讓表達有新意，寫出具有創(chuàng)意的作文。

3.通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

帶班筆記8.20回顧

許多家長都會關(guān)心最近孩子的作文進步了沒有，這個問題其實在我對孩子作文的批改中都有一個直觀的反映，但并非判斷孩子是否進步的全部。

寫作文時的速度，字跡的工整，學習的態(tài)度其實都是進步的一種體現(xiàn)。我們這個班的孩子學習的態(tài)度整體都不錯，比如總能提前走進課堂，上課積極回答問題，不愛回答問題的孩子也能保持認真，他們在課堂上形成一種良好的互補，既不讓課程過于活躍，也不會讓課堂過于沉悶。

每堂課我們都有相關(guān)的主題，但每個主題之間都能形成一種鏈接，寫得好不在于一次的進步，而在于掌握寫作的遷移能力。

其實很多孩子比較欠缺這一點，所以需要在課堂上強調(diào)，在習作中不斷提醒?；蛟S每一次的進步都不明顯，但我們要相信積累的力量。

孩子能喜歡上課堂，這是作文教學的第一步；在課堂上完成習作，這是第二步；讓習作變成一篇美文，這是我們共同追求的第三步。

好的美文不是背誦經(jīng)典名句，在于孩子是否開始認真的觀察生活，打開自己的思維與想象，融入自己的情感，寫出屬于自己的童言童趣，這才是我們想看到的好文，也是給”進步”最好的定義。

第14期播報（? 8.25）

課程主題：小小“動物”園

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1. 能抓住家庭中各個人物的外貌、愛好、性格、習慣、特長等方面的特點。

2.能根據(jù)人物特點找出對應(yīng)相似的動物，將人物寫得生動有趣。

3.在生活中養(yǎng)成多觀察多思考的習慣，激發(fā)出對生活的熱愛。

帶班筆記8.25

第15期播報（? 8.27）

課程主題：我和______過一天（想象作文）

課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

一課一得：

1.針對實際，訓練想象的能力。

2.引導(dǎo)進行豐富的、有邏輯性的想象。

3.語言力求表情達意，能生動吸引人。

帶班筆記8.27

第16期播報（? 8.29）

課程主題：結(jié)營課

帶班筆記8.29

寄語：暑期的學習暫且告一段落，作文的旅程從來沒有結(jié)束，執(zhí)筆觀察，用活技巧，以更好的方式記錄你在生活中新發(fā)現(xiàn)吧。