? ? 契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，是我在教學(xué)北師大版教材六年級(jí)的課本上所接觸到的。因?yàn)闆](méi)有讀過(guò)原著，所以呢對(duì)文中的主人公了解的也很膚淺。今天在讀了閆學(xué)老師對(duì)《凡卡》這篇文章的解讀后，對(duì)于小說(shuō)的主人公凡卡又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然如果再去執(zhí)教這篇課文應(yīng)該就有更新的設(shè)計(jì)了。

? ? ? 首先我想談一下閆老師對(duì)《凡卡》這篇課文的解讀。嚴(yán)老師從這篇文章的體裁，創(chuàng)作手法兩方面進(jìn)行解讀，讓我對(duì)這篇文章有了全新的認(rèn)識(shí)。契訶夫選擇九歲的凡卡作為小說(shuō)的主人公，一方面源于他認(rèn)識(shí)到從孩子的角度反映現(xiàn)實(shí)更有力量，另一方面也源于他對(duì)凡卡這種小學(xué)徒悲慘的生活處境十分熟悉。這與契訶夫從小生活的環(huán)境有關(guān)。由于契訶夫?qū)W(xué)徒生活的了解，所以他在表現(xiàn)凡卡的生活處境時(shí)就顯得格外真實(shí)，不論是細(xì)節(jié)描寫還是環(huán)境展現(xiàn)，都能夠給我們身臨其境之感。其次，在小說(shuō)的創(chuàng)作手法上，《凡卡》尤其獨(dú)到，契訶夫?qū)⒎部ǖ臅?，寫信時(shí)的回憶和作者的插敘有機(jī)融合在一起。通過(guò)反襯、對(duì)比、聯(lián)想、寫實(shí)等表現(xiàn)手法，營(yíng)造了繁復(fù)多姿而又真實(shí)可信的感人效果。小說(shuō)最后以凡卡的夢(mèng)境為結(jié)尾。夢(mèng)境的美好愈加襯托了現(xiàn)實(shí)的殘酷，夢(mèng)想注定會(huì)破滅。小說(shuō)在這樣的夢(mèng)境中結(jié)束，暗示了現(xiàn)實(shí)的殘酷與無(wú)情，這種創(chuàng)作功力正式契科夫作為一個(gè)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家超越一般作家的地方。

? ? 基于以上解讀，嚴(yán)老師對(duì)教材又重新進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)板塊。第一板塊凡卡的遭遇。主要是通過(guò)閱讀文本，初步了解這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容由哪幾部分，并通過(guò)著重閱讀凡卡的書信來(lái)了解他在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。第二板塊是飯卡的渴望。這個(gè)板塊的教學(xué)主要是在第一板塊了解了凡卡悲慘遭遇的基礎(chǔ)上，通過(guò)凡卡在書信中對(duì)爺爺?shù)陌螅约八麑?duì)鄉(xiāng)村生活的美好回憶來(lái)感受凡卡內(nèi)心的渴望。進(jìn)一步理解凡卡在莫斯科所受到的非人待遇。第三板塊是凡卡的結(jié)局。這一板塊的教學(xué)主要是結(jié)合凡卡的夢(mèng)境和爺爺?shù)奶幘?，討論凡卡的命運(yùn)可能會(huì)出現(xiàn)的幾種結(jié)局。第四板塊是作者的創(chuàng)作。這一板塊的教學(xué)主要是通過(guò)比較討論等方法幫助學(xué)生領(lǐng)略契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的魅力，感受《凡卡》作為經(jīng)典作品的藝術(shù)價(jià)值所在，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

? ? 閆老師對(duì)于《凡卡》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是真正的從文本出發(fā)，從小說(shuō)創(chuàng)作的本真出發(fā)，來(lái)讓學(xué)生真正感受到經(jīng)典的妙處，領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力。我想這樣的設(shè)計(jì)才應(yīng)該是最有效最有價(jià)值的設(shè)計(jì)。

? ? ? 反思自己面對(duì)一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多時(shí)候只是為了完成教學(xué)任務(wù)的需要，根本沒(méi)有深入去研讀某一篇課文背后所暗含的時(shí)代背景和創(chuàng)作題材，表現(xiàn)手法等。那當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與閆老師研讀教材后所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)相比就感覺(jué)非常的膚淺了。所以說(shuō)以后呢，在研讀教材這方面，我一定會(huì)再下功夫，因?yàn)橹挥猩钊胙凶x教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。