01
新學(xué)期伊始，例行的家長(zhǎng)會(huì)如期舉行。一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)端端正正地坐在教室里，仿佛是成年的一群學(xué)生，靜靜地傾聽著老師們的教誨。
老師們介紹了學(xué)期課程安排和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也不同以往，除了真誠(chéng)地分享很多關(guān)于教育的想法和建議，同時(shí)還拋給了家長(zhǎng)們一道需要認(rèn)真思考的選擇題：對(duì)于自己的孩子，家長(zhǎng)的目標(biāo)究竟是什么？是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育？或者就“放羊”式地毫無(wú)目標(biāo)要求？
——如果選擇素質(zhì)教育，就意味著孩子不光是成績(jī)好，更多的是身心和知識(shí)的全面發(fā)展。老師說(shuō)，要素質(zhì)教育，父母就一定要付出更多，老師所能做的只是十分之三，另外的十分之七必須依靠家庭自身的努力和付出。時(shí)間和精力，都是家長(zhǎng)在素質(zhì)教育目標(biāo)中所必須加倍付出的。（我覺(jué)得其實(shí)還有能力，家長(zhǎng)的能力和投入決定了孩子素質(zhì)教育的輸入高度）
——如果選擇應(yīng)試教育，那么基本上就不會(huì)到這所學(xué)校里來(lái)了。我們所在的這所學(xué)校，正是以校長(zhǎng)呼吁的“素質(zhì)教育”為宗旨，以“反應(yīng)試”教育為日常教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)試教育模式下的家長(zhǎng)，或許可以將孩子完全交給培優(yōu)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，自身所參與教育的時(shí)間將會(huì)大大減少。
——“放羊”式的教育，就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么要求，只要孩子能夠快樂(lè)地玩、快樂(lè)地上學(xué)，成績(jī)多少、知識(shí)多少并不在家長(zhǎng)關(guān)注的范圍之內(nèi)，家長(zhǎng)可以完全不用支付更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注孩子教育。
老師們希望家長(zhǎng)可以明確和具體化自己對(duì)孩子的目標(biāo)和要求，以便老師們可以更有針對(duì)性更有目的性地“因材施教”。而選擇不同的教育目標(biāo)，是需要父母不同的付出過(guò)程的。
看似很簡(jiǎn)單的一道選擇題。似乎誰(shuí)都更喜歡也希望孩子得到的是素質(zhì)教育。
曾經(jīng)看過(guò)一篇關(guān)于北京某所小學(xué)的文章，我們都很羨慕里面那些可以自由研究蘇軾、研究自己感興趣課題的孩子們，那是多么理想的一種教育方式，孩子可以在專注的興趣學(xué)習(xí)和課堂中快樂(lè)遨游，自由飛翔在知識(shí)的天空，而不需要每天重復(fù)面對(duì)做不完的作業(yè)和卷子的生活，不需要一周七天要么坐在學(xué)校教室要么坐在培優(yōu)教室里的生活......
可是大多數(shù)的孩子沒(méi)有他們那顯赫的家庭背景——父母都是高級(jí)知識(shí)分子、高校教授或講師。
從另一個(gè)角度來(lái)看，素質(zhì)教育并不是人人都可以享受的，最起碼很多家庭給不到這樣的條件和底氣。
02
即使是在這樣一所特別的學(xué)校里，一個(gè)班里的孩子并不多，但家長(zhǎng)的選擇和訴求卻依然是各不相同的。而通常教育的所謂家庭目標(biāo)自然也跟父母自身的教育水平以及社會(huì)地位不同而千差萬(wàn)別。
有的家長(zhǎng)是高校教授或講師，自然更注重于孩子的全面培養(yǎng)和知識(shí)的汲取，他們也有足夠的施教水平，也能更多地給予孩子廣博學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和影響。所謂的“起跑線”，不是名校，不是從幾歲開始學(xué)習(xí)，而是什么樣的父母。
有的家長(zhǎng)自己并沒(méi)有多高的學(xué)歷，所以對(duì)孩子也許就沒(méi)有那么高的要求，至于要培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的孩子，也并沒(méi)有清晰的目標(biāo)。孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的取決于學(xué)校老師的影響和自身的意識(shí)與興趣。
介于兩者之間的家長(zhǎng)，或許有著普遍的學(xué)歷，也有著普遍的“望兒成材”的愿望。然而說(shuō)到清晰的教育目標(biāo)，卻也是這普遍的家長(zhǎng)普遍迷茫和困惑的思考。
我就是這“迷惘”中的家長(zhǎng)之一。
其實(shí)目標(biāo)還是有的，我們當(dāng)然不希望走應(yīng)試教育道路，素質(zhì)教育也當(dāng)然是我們渴望和一直努力的。然而說(shuō)到特別具體的目標(biāo)——想要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)怎樣的人，還真的有點(diǎn)迷?！_切說(shuō)，應(yīng)該是我覺(jué)得做為父母，根本就沒(méi)有辦法去為孩子的人生和未來(lái)畫出一張藍(lán)圖，并且指定它的走向和結(jié)果。當(dāng)然，有一個(gè)目標(biāo)是可以明確的：那就是父母可以在孩子的教育過(guò)程里始終陪伴、始終支持、始終不遺余力。
03
小時(shí)候的我們，沒(méi)有這么多的選擇，父母也完全不用糾結(jié)于任何選擇和進(jìn)行任何關(guān)于教育的思考。
那時(shí)候的父母，辛苦勞作，他們考慮的，基本上只是如何養(yǎng)大幾個(gè)孩子，至于教育，那完全是學(xué)校和老師的事情。而孩子的出路和未來(lái)，只有通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)去得到。
時(shí)代在變化，教育也在變化，只是社會(huì)的目光沒(méi)怎么變。
時(shí)代的進(jìn)步和開放，給予了人類更豐厚的物質(zhì)、更廣闊的信息和更多的選擇與自由。
教育的變化是學(xué)?？梢愿鄻踊瑢I(yè)可以更具體化，人們的選擇和升學(xué)可以更自由一點(diǎn)。
而社會(huì)的目光，似乎并無(wú)太大變化，仍然以學(xué)歷和名校為主流，仍然毫無(wú)違和感地鼓勵(lì)和倡導(dǎo)著應(yīng)試教育，仍然告訴大多數(shù)的人一個(gè)以分?jǐn)?shù)論高低的“英雄論”。
所以，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，遇到社會(huì)的目光和篩選，該如何抉擇？
04
無(wú)疑，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可和推崇素質(zhì)教育，也非常希望自己的孩子可以做既高分又高能還高素質(zhì)的綜合人才。
可是，素質(zhì)如何在孩子的學(xué)期末成績(jī)里體現(xiàn)？如何在老師的工作職稱評(píng)定里體現(xiàn)？老師們要獎(jiǎng)金要職稱要進(jìn)步，沒(méi)有具體可衡量的分?jǐn)?shù)，如何鑒定？
所以，分?jǐn)?shù)依舊是一個(gè)普遍需要的結(jié)果?；蛘呶覀儜?yīng)該說(shuō)， 所謂的素質(zhì)教育，同樣也包含了分?jǐn)?shù)，只是分?jǐn)?shù)不是它全部的含義，而這也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育比較明顯的區(qū)別吧。
這么一來(lái)，學(xué)校和老師的作用明顯是不夠的，起碼對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)一個(gè)老師要應(yīng)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生甚至更多，確實(shí)是心有余而力不足的。也因此，素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，最終還是回到了家長(zhǎng)的肩膀上。
我有時(shí)候會(huì)想不清我到底想要我的孩子怎樣。因?yàn)榇蟮姆较蚝湍繕?biāo)都是模糊的，只是簡(jiǎn)單地會(huì)想到她將來(lái)應(yīng)該上個(gè)大學(xué)，她應(yīng)該有獨(dú)立生活和交際的能力，她應(yīng)該有自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣……
而現(xiàn)在，只有付出，只有專注每一天的過(guò)程和努力，至于結(jié)果和目標(biāo)，或者說(shuō)能達(dá)到的結(jié)果，我還真的越來(lái)越覺(jué)得不敢隨意斷言。目標(biāo)其實(shí)是我的，而結(jié)果是孩子的，我只能努力過(guò)程，卻不能控制結(jié)果。
而孩子自己對(duì)于目標(biāo)這樣的預(yù)設(shè)，通常都是很具體的事項(xiàng)：比如說(shuō)她這個(gè)學(xué)期某科希望拿多少分，要做到不遲到和好好吃飯，要堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣和不看電視，要學(xué)會(huì)自己做更多的美食……
05
是的，大目標(biāo)和方向當(dāng)然是父母的責(zé)任，也必須由父母來(lái)?yè)?dān)起。
面對(duì)社會(huì)主流和內(nèi)心的渴望，不是每一個(gè)人都會(huì)有勇氣去特立獨(dú)行或者反其道而行之，父母的選擇很多時(shí)候是基于自身的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，還有自身的訴求，孩子只是承受父母選擇的載體。
越來(lái)越多的教育文章在呼吁父母不做孩子的統(tǒng)治者和決策者，要尊重孩子，因?yàn)楹⒆拥奈磥?lái)和人生不應(yīng)由父母來(lái)框架，父母要做的只是陪伴和引導(dǎo)，讓孩子的內(nèi)力覺(jué)醒，讓孩子自己去決定和選擇屬于他/她自己的人生和理想。
可是我們又要尊重孩子，又要做出清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，我們家長(zhǎng)是否真正了解自己的孩子？是否真的可以為孩子畫出一道皆大歡喜的未來(lái)之路？
到最后或許更多的目標(biāo)僅僅是父母妥協(xié)了社會(huì)和學(xué)校的結(jié)果，而孩子依然是承載父母愿望和夢(mèng)想的一葉扁舟。
我不是不可以具體、并且量化教育目標(biāo)，只是我不想用具體的數(shù)字來(lái)框住了我們的生活，如果只是為了達(dá)到學(xué)科怎樣的分?jǐn)?shù)而制定目標(biāo)，那么這和應(yīng)試教育又有何分別？既然沒(méi)有那么多分別，我們又為何來(lái)到這所我們認(rèn)為有著尊重和自由的學(xué)校？
我的浮想聯(lián)翩，其實(shí)是我內(nèi)心的彷徨和迷茫。我們也認(rèn)真地寫了很多這個(gè)學(xué)期的訴求：我們希望可以保持樂(lè)觀自信的心態(tài)，我們希望可以改進(jìn)一些不足的地方，能夠更專心在學(xué)習(xí)和閱讀更多的書籍上面……
可是班主任說(shuō)我們的訴求太寬泛，沒(méi)有具體到學(xué)科上面，沒(méi)有寫清楚每門學(xué)科要達(dá)成什么樣的目標(biāo)。老師說(shuō)班里僅僅有三位學(xué)生的家長(zhǎng)訴求里有提到和具體寫了學(xué)科的目標(biāo)。
我又迷糊了，學(xué)科的目標(biāo)該如何制定？學(xué)校以前一直不支持并反對(duì)家長(zhǎng)提分?jǐn)?shù)，說(shuō)分?jǐn)?shù)并不重要，然而我的理解是如果學(xué)科的目標(biāo)不以分?jǐn)?shù)為評(píng)定，又該如何說(shuō)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？比如數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？怎樣謂之學(xué)會(huì)了、掌握了？怎樣評(píng)定英文這樣的學(xué)科她達(dá)到了要求和目標(biāo)？
所以，愚鈍的我，再次茫然了……
06
我的思緒繼續(xù)飄飛。
看起來(lái)應(yīng)試教育更合社會(huì)主流趨勢(shì)，家長(zhǎng)無(wú)需拔高自己，開發(fā)自己的潛能并且付出更多的時(shí)間與代價(jià)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，只需要把孩子交給培優(yōu)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，自己便可輕松不少。對(duì)于有心無(wú)力或者有力卻無(wú)時(shí)間的父母來(lái)說(shuō)，似乎也只能如此選擇，或者“放羊”，不做要求。
可事實(shí)又并非如此。往往父母都是“望子成龍”的，又是焦慮的，既希望孩子能夠得到一個(gè)快樂(lè)的童年和學(xué)習(xí)，又擔(dān)心著孩子在高壓的社會(huì)應(yīng)試環(huán)境里落后于人，于是矛盾糾結(jié)之下，最后無(wú)可奈何也加入到培優(yōu)的隊(duì)伍里去。
如果不想成為一個(gè)陪著孩子培優(yōu)忙碌的家長(zhǎng)，那么選擇素質(zhì)教育嗎？可現(xiàn)在老師也坦誠(chéng)布公了，言下之意就是——想要素質(zhì)教育，想要一個(gè)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)就得拼，就得付出更多的努力，而老師，所能做的并不是很多。
我不排斥老師的說(shuō)法，也承認(rèn)老師說(shuō)的都是事實(shí)。是呀，孩子的根確實(shí)在家庭，孩子的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)主要也在家庭，我們家長(zhǎng)無(wú)法推卸和轉(zhuǎn)移這樣的責(zé)任和義務(wù)，并且這樣的努力和希望也是自己的訴求。
只是，這么一來(lái)，讓我感覺(jué)總又有點(diǎn)像拼家長(zhǎng)了……
家長(zhǎng)自身厲害的水平高的，自然孩子就會(huì)收獲更多，也更得方法。而家長(zhǎng)有心無(wú)力的，就只能順其自然，這是否就意味著有學(xué)校無(wú)學(xué)校差距本就拉開了？而如果主要的作用都在家長(zhǎng)身上，那么選擇什么樣的學(xué)校到底又還有多大的差別？
07
面對(duì)教育，越來(lái)越多的父母進(jìn)入了焦慮之中。或許沒(méi)有選擇就是最好的選擇，因?yàn)闆](méi)有辦法也不可能選擇別的，也就不需要焦慮和思考，只需要一心跟隨和適應(yīng)就好。
每一個(gè)為孩子做出選擇的父母，其實(shí)都是希望孩子好的。只是做為家長(zhǎng)，在殘酷的現(xiàn)實(shí)里面，有太多的無(wú)奈和限制，想要得到更好的就得加倍付出，盡管拼盡全力拼到溺水也不能確保結(jié)果如期，但為了孩子，總還是會(huì)赴湯蹈火在所不辭。
無(wú)論是選擇素質(zhì)教育、應(yīng)試教育還是“快樂(lè)”教育，做為家長(zhǎng)，依然有不可推卸的監(jiān)管和引導(dǎo)責(zé)任，這一點(diǎn)毋庸置疑。而其實(shí)無(wú)論如何選擇，都不應(yīng)該成為父母逃避自身教育責(zé)任的理由或借口。
而我也相信，無(wú)論是否可以有清晰的每一個(gè)目標(biāo)，只要在過(guò)程里面做到了最大的努力，結(jié)果自然不會(huì)大失所望！
所以，我告訴自己，我只需要繼續(xù)努力，其他的——
順其自然~吧！
