余映潮《紫藤蘿瀑布》（七下17課）課堂實(shí)錄

余映潮《紫藤蘿瀑布》（七下17課）

課堂實(shí)錄

? ? 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

? ? 師：同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

? ? ? 二、感知課文

? ? ? 師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？

? ? ? 生1：宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家。她的小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，另創(chuàng)作了大量游記、散文。

? ? ? 師：吳奇同學(xué)回答得真不錯(cuò)，老師也找了一些。

? ? ? 宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

? ? ? 師：剛才我們談的是作者，現(xiàn)在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？

? ? 生2：字詞注音：迸濺（ bèng ） 忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）? 盤(pán)虬臥龍（ qiú ）

? ? ? 詞語(yǔ)解釋：⑴迸濺：向四外濺? ⑵繁密：多而密。? ⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。? ⑷伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。? ⑸酒釀：江米酒。? ⑹挑逗：逗引，招惹。? ⑺忍俊不禁：忍不住笑。? ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。? ⑼盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。

? ? ? 師：大家說(shuō)，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫(xiě)。

? ? ? 師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽(tīng)”。

? ? （朗讀欣賞，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。）

? ? ? 師：同學(xué)們聽(tīng)得多認(rèn)真，看來(lái)大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來(lái)讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛(ài)的一段，看誰(shuí)讀得最好！

? ? （學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備。） 中學(xué)語(yǔ)文在線（ywzx8.com）

? ? （生3、生4、生5、生6各讀一段）

? ? ? 師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實(shí)力”，有沒(méi)有同學(xué)作個(gè)評(píng)價(jià)？

? ? ? 生7、生8：XX同學(xué)長(zhǎng)句的停頓非常好；XX同學(xué)朗讀的節(jié)奏把握的很適當(dāng)；XX同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)很準(zhǔn)確；XX同學(xué)能讀準(zhǔn)字音，注意感情。

? ? ? 師提出要求，希望大家能越做越好。

? ? ? 師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路？

? ? （生小聲說(shuō)賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析。）

? ? ? 賞花? 第1-7 自然段? ? 欣喜

? ? ? 惜花? 第8-9 自然段? ? 遺憾

? ? ? 思花? 第10-11自然段? 振奮

? ? ? 師：剛才同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目？

? ? ? ①? 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?

? ? ? ②? 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

? ? ? ③? 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?

? ? ? 第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。

? ? ? （生討論五分鐘。）

? ? ? 師：時(shí)間已到，哪個(gè)小組先來(lái)接受挑戰(zhàn)？試一試？

? ? ? （沒(méi)有反映）

? ? ? 師：回答問(wèn)題完全可以從知道的開(kāi)始，說(shuō)多說(shuō)少不要緊。那我們從第一題開(kāi)始?！白髡邚哪膸讉€(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?”第一小組先來(lái)。

? ? ? 生9：從外形、顏色、香味三方面來(lái)寫(xiě)的。

? ? ? 生10：我們小組認(rèn)為還應(yīng)包括狀態(tài)。

? ? ? 生11：我認(rèn)為香味不是的。

? ? ? 師：這一小組認(rèn)為香味不是，為什么？

? ? ? 生11：我想它應(yīng)該算第二題答案。

? ? ? 師：XX同學(xué)認(rèn)為香味應(yīng)歸到描寫(xiě)紫藤蘿花上去，對(duì)嗎？

? ? ? 許多學(xué)生表示贊同，教師確認(rèn)。

? ? ? 師：完全正確，那我們看投影：

? ? ? ⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

? ? ? ⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

? ? ? ⑶態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼 此推著擠著。

? ? ? 師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應(yīng)這樣。作者又是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的呢?

? ? ? 生12：我們小組認(rèn)為從色彩、形狀、香味等方面來(lái)寫(xiě)的。

? ? ? 生13：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深。”

? ? ? 師：剛才兩組回答得很對(duì)。課文就是先寫(xiě)花穗的色彩、然后寫(xiě)花的形狀、最后寫(xiě)花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來(lái)賞析。

? ? ? 投影：先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>

? ? 然后寫(xiě)花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>

? ? ? 最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

? ? ? 師：現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?

? ? ? 生14：比喻和擬人。剛才投影上顯示過(guò)了。

? ? ? 師：對(duì)，只是這題我們稍作修改了。那四個(gè)小組講講你們的成果。

? ? ? 生15：我先說(shuō)說(shuō)比喻，有這么些：①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。②“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

? ? ? 生16：還有“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！边@句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。

? ? ? （老師點(diǎn)頭）

? ? ? 生16：擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。

? ? ? ③“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆Ｉ鷦?dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

? ? ? 生17：我們這組贊同吳云龍的回答。

? ? 師：第三大組回答得不錯(cuò)，其實(shí)擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？

? ? ? 師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？

? ? ? 探究結(jié)果：

? ? ? 這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。

? ? ? （下課鈴聲響起）（轉(zhuǎn)移畫(huà)面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）

? ? ? 師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。